语文S版四上《火烧云》教学案例及反思
语文S版四上《火烧云》教学案例——陈木闸小学 杨术荣一、激趣导入(课堂伊始教师联系由生活导入。) 师:(板书“嚼”“咬”)看到这两个字想到了什么? 生:想到了吃东西。 师:想到了吃什么?(学
S 语文版四上《火烧云》教学案例 —— 陈木闸小学杨术荣 一、激趣导入(课堂伊始教师联系由生活导入。) “”“” 师:(板书嚼咬)看到这两个字想到了什么? 生:想到了吃东西。 师:想到了吃什么?(学生们谈起最喜欢的吃,兴致昂然,似乎在品味。) “ 师:文字也是可以品味的,今天我们就共同学习萧红的《火烧云》,品尝一下咬文嚼 ” 字的滋味。 (学生们兴趣未减,他们的表情中流露着:什么,文字也可以品味?) 二、整体感悟: 1??2 这时教师出示课件:一幅变化多端的火烧云动态图,教师配乐读段。(在优美的 乐曲和图画中,孩子们插上了想象的翅膀。) 师:看到火烧云上来的情景吗?此时此景你有什么感受? 1 生:火烧云太美了! 2 生:火烧云真是绚丽多姿! 3 生:火烧云简直就是一个魔法师,变幻莫测、奇妙无比! 师随即板画美丽多变的火烧云。给学生想象的空间。 师:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人的读书感悟不同,到底是哪些词句,让你 产生这种感受?用自己喜欢的方式读课文,边读边画语句。 (学生在开放式中,充分读书、画注、质疑、感悟。) 师:好,现在请你们把自己认为值得研究,能表达你的感受的词语写在黑板上。 (学生非常踊跃,纷纷将自己感悟深刻的词写在黑板上。这就是学生在主动积极的思维 和情感中的阅读体验。) 三、个性阅读,提升方法: 师:看着这些词,再仔仔细细地读读课文,结合句子并联系上下文,说说你为什么选择 这些词? (学生默读、静思、查资料并窃窃私语,在体验中感悟。) (教师欣赏着黑板上学生写的词语,不时地点头称赞。也在根据学生所写的词语,了解 学生的情况,调整自己的教案。)

