语文S版四上《火烧云》教学案例及反思

语文S版四上《火烧云》教学案例——陈木闸小学 杨术荣一、激趣导入（课堂伊始教师联系由生活导入。）　　师：（板书“嚼”“咬”）看到这两个字想到了什么？　　生：想到了吃东西。　　师：想到了吃什么？（学

S 语文版四上《火烧云》教学案例 —— 陈木闸小学杨术荣 一、激趣导入（课堂伊始教师联系由生活导入。） “”“” 师：（板书嚼咬）看到这两个字想到了什么？ 生：想到了吃东西。 师：想到了吃什么？（学生们谈起最喜欢的吃，兴致昂然，似乎在品味。） “ 师：文字也是可以品味的，今天我们就共同学习萧红的《火烧云》，品尝一下咬文嚼 ” 字的滋味。 （学生们兴趣未减，他们的表情中流露着：什么，文字也可以品味？） 二、整体感悟： 1??2 这时教师出示课件：一幅变化多端的火烧云动态图，教师配乐读段。（在优美的 乐曲和图画中，孩子们插上了想象的翅膀。） 师：看到火烧云上来的情景吗？此时此景你有什么感受？ 1 生：火烧云太美了！ 2 生：火烧云真是绚丽多姿！ 3 生：火烧云简直就是一个魔法师，变幻莫测、奇妙无比！ 师随即板画美丽多变的火烧云。给学生想象的空间。 师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的读书感悟不同，到底是哪些词句，让你 产生这种感受？用自己喜欢的方式读课文，边读边画语句。 （学生在开放式中，充分读书、画注、质疑、感悟。） 师：好，现在请你们把自己认为值得研究，能表达你的感受的词语写在黑板上。 （学生非常踊跃，纷纷将自己感悟深刻的词写在黑板上。这就是学生在主动积极的思维 和情感中的阅读体验。） 三、个性阅读，提升方法： 师：看着这些词，再仔仔细细地读读课文，结合句子并联系上下文，说说你为什么选择 这些词？ （学生默读、静思、查资料并窃窃私语，在体验中感悟。） （教师欣赏着黑板上学生写的词语，不时地点头称赞。也在根据学生所写的词语，了解 学生的情况，调整自己的教案。）