精编浅谈拉近小学数学课堂与学生的距离

浅谈拉近小学数学课堂与学生的距离 一、注意体态语言 小学生有明显的“向师性”。教师在课堂上的一举一动，一招一式，都会影 响到学生听课的兴趣和质量，所以教师必须注意课堂教学的体态语言，要使学生 有亲切感。比如，正确使用眼语问题。眼睛是心灵的窗户，老师的每一个眼神都 在向学生传递着内心的期望。国外“AIDI”课堂教学公式的研究中，对此比较重 视。他们将教师在课堂中的“目光”运用分了7个程序：1.上课时看看所有的学 生；2.上课时偶尔看着一名学生；3.上课时时常看着一名学生；4.上课时不断地 看着一名学生；5.上课时不断地眨眼或皱着眉看着一名学生；6.上课时瞪着眼、 皱着眉看一名学生；7.上课时长时间地瞪眼、皱眉看着一名学生。研究表明，前 四项可以在课堂上起到组织、调节、控制学生的作用，可以经常使用；而后三项 则容易破坏课堂教学中学生注意力，干扰课堂教学的顺利进行，教学中不宜使用 并应注意克服。教师的表情是放大的晴雨表，教师的喜怒哀乐皆形于上。为此， 在课堂上，教师最好要微笑着面对学生，让学生有亲近感。一个学生是否对一门 学科感兴趣，在很大程度上取决于该科教师的亲和力。所以，教师切忌板着面孔 面对学生，这样可能引起学生对该科的反感。 二、发挥信息技术的优势 充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的 学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改 进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激 发学生的学习兴趣，而运用信息技术可以展示优美的图像、动听的声音、有趣的 动画，是创设情境的最佳工具。数学知识比较抽象，学生往往感到枯燥乏味，而 多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣。例如：在“认识时 钟”的教学中，当学生能初步地说出钟表所表示的时刻时，老师可以这样设计练 习：当学生用手势进行正确的读数时，老师可以点击钟表并使正确的时刻移动， 让学生体会到一种成功感，并且也有助于学生对钟面的认识，让学生的思维力和 空间想象力得到进一步的发展。 1