浅谈加强学生的实践活动、提高数学思维能力[修改版]

第一篇：浅谈加强学生的实践活动、提高数学思维能力浅谈加强学生的实践活动、提高数学思维能力 小学生以具体形象思维为主，很难单从教师的讲授获得数学思想方法和思维品质，提高数学能力。克鲁捷茨认为：一个人的能

第一篇：浅谈加强学生的实践活动、提高数学思维能力 浅谈加强学生的实践活动、提高数学思维能力 小学生以具体形象思维为主，很难单从教师的讲授获得数学思想方法和思维品质，提高数学能力。克 鲁捷茨认为：一个人的能力只有通过活动才能形成和发展。所以在小学数学教学过程中，必须加强对学生 的实践活动的培养和训练，引导学生积极参与探索知识的形成过程，只要学生能力达到的，让学生自己去 发现，并启发他们动手演示、通过折、剪、画、摆、移、比、数等操作活动，自己感悟、体验、解决问题， 获取知识并运用所学知识解决实际问题，提高数学能力。下面浅谈如何加强学生的实践活动。 一、培养学生参与实践活动的兴趣，提高数学能力 学生有活动实践的天性和创造成功的欲望，要让他们能积极、主动、参加活动，在教学教程中，教师 要以宽容、友爱、平等的心态对待每个学生，让他们在平等、民主、合作的毫无压抑感的氛围中积极主动 参与学习，敢于设疑、敢于动手操作论证，使学习成为其内在的心理需要。 例如，教学《认识厘米》时，学生还未有长度单位的观念，如果由教师直接讲授，是很难有说服力的， 所以先向学生提出：你能自己想办法量一量数学课本的长吗？学生非常积极，活跃，当能较准确用尺子量 出后，在单位上却有了争议，有的说用米，有的说用厘米，从而体会到建立长度单位的必要性。接着又让 11 学生体验厘米的长，先让学生用尺子在纸上画出，再要求举例说说日常生活中大约厘米长的物体，学 1 生通过观察、操作、想象、交流等体验活动逐步体会到厘米太短了。又如，六年级数学课本中有一道思 “250 考题：拿一枚分硬币，投掷次，记录一下，出现正面和反面的次数占总投掷次数 1 第页 ”82 的几分之几？我把学生分成小组，分工合作，用准备好的分硬币投掷，认真统计，结果显示：正 “” 反面的概率非常接近。学生在和谐的氛围中亲身经历探索活动，在做中想，想中学，各方面的能力得到逐 步提高。 二、引导学生懂得如何参与实践活动、提高数学能力 实践活动的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热闹，关键是要学生从实践活动中有所体验、 “” 感悟、发展、提高。因而活动前，要让学生懂得为何要如此操作，适当时给予指导，而不能无目的地放手 让学生实践。 “” 例教学轴对称图形时，我先出示很多美丽的图案（轴对称图形）给学生观察：它们有什么特点。学生 通过观察有了初步的概念，此时，再分给学生一人一张印有蝴蝶图案（只印一半）的纸片，要求学生想办 法找出图案的另一半。有的学生画出，有的学生对折后剪出，通过交流，学生代表口述为何要如此操作， 再启发学生准确归纳轴对称图形的意义，并指出折剪的方法快、准，最后再布置学生课余进行折纸剪纸活 动，折、剪出美丽的轴对称图案，并把优秀作品贴在教室学习栏上，让大家一起欣赏，这样既增强了应用 意识，无形中也培养了学生的创新能力、交流能力和审美能力，全面提高学生的素质。 三、精心设计实践活动，培养提高学生的数学能力