新课标下的初中历史教学困境及对策

新课标下初中历史教学困境及对策 　新评价理念、评价内容、评价手段、评价体制确立是新课程改革中亟待解决最复杂、最深刻一个问题。然而在这全新评价观冲击下，在教育实践中出现了一些困境。 　困境之一：新

新课标下初中历史教学困境及对策 新评价理念、评价内容、评价手段、评价体制确立是新课程改革中 亟待解决最复杂、最深刻一个问题。然而在这全新评价观冲击下，在教育 实践中出现了一些困境。 困境之一：新评价观还未完全被教师与学生所接纳。 “应试教育”思想根深蒂固，受其影响，有些人有意无意用应试眼光 来评判历史教学，在评价历史教学质量标准上，仍然是一看学生分数，甚 至由此决定历史教师地位升降沉浮；二看历史教师课堂上讲如何，是否会 讲。无论是从教育者到受教育者，都是以这两个标准来看待，从不考虑这 两个标准以外情况全面衡量历史教学。这不利于新评价观念确立，也不利 于学生发展。 困境之二：教师对待新评价观态度冷漠，存在形式主义。 虽然素质教育提到教育议事日程，然而众多教师还只停留在表面上， 实际行动中仍无法摆脱应试教育阴影。对于许多新观念、新做法，特别是 新评价观无法适应，更难于启动，即使有采取新措施，但在实际行动中也 是漏洞百出。如评价记录或表述做得不细致不到位，甚至不会做，学生根 本就不知道如何管理自己档案袋。因此评价及评价结果难以做到公平、公 正、民主、开放。 困境之三：社会宣传薄弱，历史教学质量评估标准难以树立整体观。 新教学评价既要评教又要评学，且要把评价重点放在学生方面，不仅 要了解学生在学校知识、能力情况，还要跟踪学生向社会调查、了解学生 在校外情况，但当前评价方式变化，社会群众知之甚少，甚至不理解，特