小学语文分层教学方案

小学四年级分层教学方案 我是一个小学教师,在多年的教学工作中，我发现学生的成绩和智力的发展有很大关系.而新课程标准确定的基本要求，又是对全体学生的。怎样才能使全班学生在不同基础上都有所提高呢？我认为教

小学语文分层教学方案 小学四年级分层教学方案 我是一个小学教师,在多年的教学工作中，我发现学生的成绩和智力的发展有很大关系.而 新课程标准确定的基本要求，又是对全体学生的。怎样才能使全班学生在不同基础上都有所提 高呢？我认为教师首先正确对待学生中客观存在的差异,承认差异,因材施教，使每个学生都有 上进的机会。因此，在课堂教学中，我采用“单复互补，分层施教，分类指导”的方法，把全 班学生按学习能力分成A（优等生）、B(中等生）、C（学困生)，采用了不同的教学方法，并从以 下几方面进行了有益的探索。 一、教学内容分层安排 教育部颁布的《课程标准》中提出：要让不同的人得到不同的发展。这一理念的提出,是 建立在人的个体差异之上的。可以让有差异的学生，即不同层次的学生学习不同的学习内容， 这是在实际教学完全可以实现的一种行之有效的具体措施. 因此在教学内容中，我根据课程标准和教材，针对学生层次，结合本班学生实际，对教材 内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，即分为：所有学生都能达到的“基本层次”,多 数学生经努力后可以达到的“中等层次”，少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对差 生适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本 能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫,发展综合能力，逐步转变为优等生.对优等生要求深 刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维,培养创造能力,发展个性特长。并注意对c层学 生要设计一些灵活和难度性较大的问题；对于A层学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信 心，因此设计的问题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感；从畏惧厌烦学习转到愿意学习 上来。 启发释疑是分层施教的主要方法和途径。因此在课堂教学时，注意分层设问激疑，注意对 不同层次的学生提出不同层次的问题，让学生都有发问、回答问题的均等机会。