数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现象成因及对策研究结题报告

《数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现象成因及对策研究》结 题 报告德阳市青云山路小学低段数学组一、 课题提出的背畀和意义随着新课程的实施,前的教学理念不断深入课堂的每一个环节,课堂教学的 面貌焕

《数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现象成因及对策研究》 结题 报告 德阳市青云山路小学低段数学组 一、课题提出的背畀和意义 随着新课程的实施,前的教学理念不断深入课堂的每一个环节,课堂教学的 面 貌焕然一新。但新教材比以往小学数学教材灵活多了,开放多了,生活化、情 境化 的问题经常岀现在小学数学课堂中。灵活、开放的习题让学生们的思维更加 活跃了, 但教师反映,新理念、新教材、新的学习方式好是好,就是学生们的两 极分化更为 严重了,提前了。由于我们学校是打工学校,外来务工子女较多。他 们来自祖国的 大江南北,在语言、行为习惯、学习成绩等方面都有着不同程度的 差异,特别是在 数学学习中表现得最为明显。但良好的社区环境和较高的家长期 望,要求学校以高 质量的教育来冋报。为了确实贯彻《新课标》的任务与要求, 在打工学校小学数学教 学屮,阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延, 有效遏止学生数学学习的 两极分化趋势,是我们全体低段数学老师一个急于解决 的问题。为此由本人主持的 课题《数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现 象成因及对策研究》由此展开, 并成功立项。通过研究,让我们认识到低段学牛 提前两级分化的原因,找到减少两 级分化的对策。 二、理论依据 1 、美国教育心理学家奥苏伯尔的学习分类理论 奥苏伯尔依据学习方式和学习性质这两个维度把学习分为意义性接受学习、 机 械性接受学习、意义性发现学习、机械性发现学习几种。机械性学习是指学习 者所 掌握的符号所代表的新知识与学习者的认知结构屮已有知识只是存在人为 的非实质 性联系的学习方式。 2 、皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰认为社会信息传递或者向别人学习,影响认知的发展。个体是在建构 自 己的理解,学习是一个建构的过程,无论是在哪个认知发展水平,都需要学生 积极 地参与学习过程。 3 、现代课堂教学理论 现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的,以面向全体学 生, 全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的,以充分体现学生的 主体地 位,实现教学过程各要素的及其优化组合为特征的教学实践活动。 4 、生态学教育观 生态教育认为,人的潜力不是现在的和早已经存在的东西,而是在一种不断 相 互作用中生发出来的。潜力既不处于先天领域,也不处于后天领域,而是处于 先天 与后天的交接处。开发人的潜力教育者具有极大的责任。教学工作是一项持 续发展、 共生共存的师生对话的过程。

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