小学中段语文教学中阅读技能培养的实践

小学中段语文教学中阅读技能培养的实践 一、问题的提出。 埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这绝对不是危言耸听,因为信息化、网络化的时代的到

小学中段语文教学中阅读技能培养的实践 一、问题的提出。 埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”这绝对不是危言耸听,因为信息化、网络化的时代 的到来,已经给了我们当前的教育以这样的警示:现在的教育不应该是为将来需要什 么东西做准备!一次性的学习应该终结!学习、生活、教育互相渗透。学习将伴人的 终生。任何一种教育都不可能为一个人准备终生的知识,必须以变应变。鉴于这种 未来的要求,作为教师就必须建立这样一种理念:教学必须促进每个学生的发展,并 为其可持续发展做准备。笔者认为,在基础教育阶段的课堂教学中指导学生掌握学 习的技能和方法,培养学生的自学能力,也许是我们该做而且是能够做到的最基础的 工作了。小学语文教学,这个占据小学阶段课时最多的领域更应该是学生技能、方 法练就,自学能力形成的重要阵地。基于这种认识,几年来,笔者在小学语文中段阅 读教学中对学生阅读技能培养问题进行了摸索,并颇有收益,权当是对“终身教育 观”和“教育发展观”的一种实际而微弱的回应。 二、现状的分析 小学三、四年级,是一个由低段向中段过渡的阶段,这个阶段开始,阅读的量相 应增大,阅读课文的篇幅相应变长,问题也相应复杂。由于学生年龄的差异和教材体 系的序列安排,学生在阅读方面就可能会出现一些不适应:一是有些学生对阅读的目 的性缺乏思想认识,容易对阅读教材只求“新”不求“深”,走马观花,急于求 “完”,学习效果甚微。二是对阅读的艰苦性缺乏积极的态度,遇到困难不会主动想 办法解决,而是容易干等教师讲解,主动性没有发挥。三是对现行教材的编写意图没 有领会,对“学习提示”视而不见,阅读技能的形成处于“盲区”。针对以上情况, 笔者在对学生进行阅读技能的指导和培养方面进行了摸索。 三、实践与探索