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巧妙动态生成课堂资源 人教版六年级《我的伯父鲁迅先生》教学案例 泗泊河小学夏赛晖 电话：13409753077387971826@qq.com 【导言】 《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生 成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中 的即兴创造，以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情 和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应 是预设的一成不变的僵化程序的完成。 【教学片段】 当学生们读到《我的伯父鲁迅先生》一课中“他听见脚步声，抬起头来，饱 经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，一个学生举手问：“老师，‘饱经风霜’ 是什么意思？”刚说完，有个同学接口说：“是形容一个人老呗！”其他的同学听 了，好像有不同的意见，纷纷议论起来。这时，我灵机一动，前两天，我让同学 们写了“猜猜他是谁”──描写人物外貌，同学们非常感兴趣，而且写得很成功。 这次，何不用这个成语再来练习描写人物的外貌呢？于是，我没急着解释这个成 语，而是引导学生：“你在生活中见过饱经风霜的人吗？怎样从外貌上看出他是 一个饱经风霜的人呢？”这一问又掀起了议论高潮。 学生甲：“我在登黄山时遇到一位挑山工。” “他长得什么样子呢？”我饶有兴趣地问。 “这位挑山工大约五十来岁，脸黑黝黝的，皮肤特别粗糙，眼睛里布满了血 丝。肩上的重物把他的腰都压弯了……” “你有一双慧眼，看来你已经体会到了饱经风霜的含义了。还有谁想说说？”