教参VS教师范文

教参VS教师范文 教参VS教师 教参,顾名思义,就是教学的参考。在备课过程中,参阅教参的目的,应该是从别人的经历或理论中得到启发,帮助自己疏通教材,理解教材,翻开思路。但是,事实上教参等教辅资料在一定

教参VS教师范文 教参VS教师 教参,顾名思义,就是教学的参考。在备课过程中,参阅教参的目 的,应该是从别人的经历或理论中得到启发,帮助自己疏通教材, 理解教材,翻开思路。但是,事实上教参等教辅资料在一定程度上 已经成为备课的镣铐。 一先入为主,影响了老师自己对教材的解读。在平时的教学中,我 们常可以看到这样的备课方式:先是查看资料、参考书等,然后再 去按照资料或是教参上的分析去读课本,然后再决定教学的方法或 思路。正因为看了教参在先,所以在自己阅读教材的过程中,不知 不觉的就受了教参上的影响,或是自己本身就是按照资料上的分析 去“理解”教材,整个阅读教材的过程,其实就是在教参的索引下 的一个过程而已。缺少了自己对教材本身的分析和理解,缺少了自 己对教材的真正的解读和观照,没有自己的真实的感情,没有独立 的思考,也就没有对文章的深刻的领悟,当然也就不会出现有自己 风格的老师。更为可怕的是,这样的做法,很大程度上阻碍了教师 的自我成长,阻碍了教师的个性开展。 二造就固定的教学模式,造就懒惰的教学思想。教学的模式应该是 多种多样,多姿多彩的。但是单靠从教参上得来的死搬硬套的东 西,只会造就“千人一面”的教学模式。只能造就声音单一,声调 单一的教学现象。在一些公开课上,人们常常可以发现,对于同一 节课,老师的教学框架一样,教学环节一样,教学设计一样,甚至 于有时就连板书设计也是一模一样。这种单一的框架,根本上是 “教参”的指导。同时,对教参和资料的依赖,还造就了一些老师 的懒惰,造就了一些懒省事的老师,甚至于有些教师是直接拿着教

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