教参VS教师范文

教参VS教师范文 教参VS教师 教参，顾名思义，就是教学的参考。在备课过程中，参阅教参的目的，应该是从别人的经历或理论中得到启发，帮助自己疏通教材，理解教材，翻开思路。但是，事实上教参等教辅资料在一定

教参VS教师范文 教参VS教师 教参，顾名思义，就是教学的参考。在备课过程中，参阅教参的目 的，应该是从别人的经历或理论中得到启发，帮助自己疏通教材， 理解教材，翻开思路。但是，事实上教参等教辅资料在一定程度上 已经成为备课的镣铐。 一先入为主，影响了老师自己对教材的解读。在平时的教学中，我 们常可以看到这样的备课方式：先是查看资料、参考书等，然后再 去按照资料或是教参上的分析去读课本，然后再决定教学的方法或 思路。正因为看了教参在先，所以在自己阅读教材的过程中，不知 不觉的就受了教参上的影响，或是自己本身就是按照资料上的分析 去“理解”教材，整个阅读教材的过程，其实就是在教参的索引下 的一个过程而已。缺少了自己对教材本身的分析和理解，缺少了自 己对教材的真正的解读和观照，没有自己的真实的感情，没有独立 的思考，也就没有对文章的深刻的领悟，当然也就不会出现有自己 风格的老师。更为可怕的是，这样的做法，很大程度上阻碍了教师 的自我成长，阻碍了教师的个性开展。 二造就固定的教学模式，造就懒惰的教学思想。教学的模式应该是 多种多样，多姿多彩的。但是单靠从教参上得来的死搬硬套的东 西，只会造就“千人一面”的教学模式。只能造就声音单一，声调 单一的教学现象。在一些公开课上，人们常常可以发现，对于同一 节课，老师的教学框架一样，教学环节一样，教学设计一样，甚至 于有时就连板书设计也是一模一样。这种单一的框架，根本上是 “教参”的指导。同时，对教参和资料的依赖，还造就了一些老师 的懒惰，造就了一些懒省事的老师，甚至于有些教师是直接拿着教