大学教师有效教学及其实践策略

大学教师有效教学及其实践策略自20世纪末开始，随着我国新一轮基础教育课程改革的实施， 有效教学逐渐成为我国教学研究领域的热门课题。近十余年来，我国 有效教学的研究经历了从最初对西方有效教学理论的引介、

大学教师有效教学及其实践策略 自世纪末开始，随着我国新一轮基础教育课程改革的实施， 有效 20 教学逐渐成为我国教学研究领域的热门课题。近十余年来，我国 有效教学 的研究经历了从最初对西方有效教学理论的引介、借鉴和移 植到批判性反 思，从有效教学理论的中国化建构再到有效教学实践策 略的创造性探索的 发展历程。到目前为止，我国有效教学的理论架构 基本成型，有效教学的 实践形态初见端倪，有效教学的价值作用日益 彰显，有效教学也由基础教 育领域逐步扩展到高等教育领域。但是， 只有明确大学教师有效教学的概 念及特点，把有效教学顺利付诸实施, 大学教师的有效教学才能真正发挥 其应有的作用，实现其内蕴的独特 价值。 一.大学教师有效教学的概念及特点 (-)有效教学的概念 从目前我国有效教学的研究现状来看，关于有效教学概念的研究 是一 个核心问题，很多学者从不同的视角进行了解读。其中，代表性 观点主要 有以下几种： 一是〃教学价值说〃。有学者指出，有效教学不仅是一个〃技术〃 层 面的操作性问题,而且更是一个〃价值〃层面的支配性问题，真正 意义上 的有效教学要触及并彰显其价值追求，教学功能的发挥〃一定 要置于学生 成长活动结构来考察，把学生的成长活动作为一个整体来 对待〃，它应当 是〃最优化或恰到好处，而不应该是最大化和越多越 好〃。