小学语文阅读教学板块教学的研究

小学语文阅读教学“板块研读”模式的探索与研究一、课题的提出1、语文教学发展轨迹（1）我国的语文教学在漫长的封建社会里是不单独设科的，而是和哲学、经学、史学综合在一起。语文教材也是儒家经典之作“四书五经

小学语文阅读教学“板块研读”模式的探索与研究 一、课题的提出 1、语文教学发展轨迹 （1）我国的语文教学在漫长的封建社会里是不单独设科的，而是和哲学、 经学、史学综合在一起。语文教材也是儒家经典之作“四书五经”为本，间以诗 词歌赋。由于这些内容远离少年儿童的生活实际和思想实际，又有文言不一的阻 隔，就注定了阅读教学的基本格局是不重理解、死记硬背的“背读”模式。 （2）建国以后，语文教学改革发生了翻天覆地的变化。在阅读教学方面， 最引人注目的是在1956年指定的我国第一个《小学语文教学大纲（草案）》中 明确规定：阅读教学采取讲读法。指出“（讲读教学）不仅是教师的讲述的解释， 而是培养儿童自觉的阅读那能力的一系列的教学工作的综合。”于是由“背读” 而进步为“讲读”的新时期开始了。 （3）以讲读为主的阅读教学模式，在运作实践中日益暴露出它的缺陷：比 如讲多少，讲到什么程度，是“讲”为主还是“读”为主，是全盘授予的“讲”， 还是相机诱导的“讲”。于是，在80年代初先后提出了“导读”教学模式。“导” 指教师在阅读教学过程中的主要活动是“导”，而不是灌输式的“讲”；“读”，指 学生的阅读实践，即学生在教师的指导下独立进行的一种特殊方式的认识活动和 能力训练。“导”和“读”的结合，明确规定了教师的主导作用和学生的主体地 位，强调了把阅读课堂还给学生，这比以教师讲解为主的“讲读”教学无疑是一 个重大的进步。 （4）世纪之交，知识已初步见端倪的历史演进，使当今社会已由学历型社会 进入到学习型社会，以知识的生产、交换、分配使用为特征的时代。学校不可能 向学生传授一辈子需要的知识，而只能为学生“学会学习”打好基础，努力培养 他们的创造精神和创新能力。由此，我们必须对教师的“导”和学生的“读”再 作理性审视，寻求新的发展和提高。于是对如何引导学生开展自主研读，正在成 为阅读教学的时代趋向。 2、课堂教学现状 中小学语文教学效率不高的问题，已引起了全社会瞩目乃至“忧思”。究其根源，我们可能 找到多种归因，但一个