三角形的分类的教学反思范文

三角形的分类的教学反思范文 三角形的分类的教学反思范文 　　《三角形的分类》是在学习了三角形的特性、三边关系的根底上进展教学的，在设计本节课之前，曾把教学目标定位在既学习按照角的特点分类，又学习按边的

三角形的分类的教学反思范文 三角形的分类的教学反思范文 《三角形的分类》是在学习了三角形的特性、三边关系的根底 上进展教学的，在设计本节课之前，曾把教学目标定位在既学习按 照角的特点分类，又学习按边的特点进展分类。但通过研究教材发 现，要让学生真正通过操作、探究发现数学知识，目标不可定位太 多，于是，本节课只让学生按角的特点分类。通过上课，我认为本 节课在设计中最大的成功之处是： 在新知探究环节，每个小组都有一套学具，让学生以小组为单 位观察每个三角形中各有几个锐角、几个钝角、几个直角。这个知 识对他们来说很简单，但是我的重点并不在这，而是通过自己所得 的数据发现问题。当学生把结果汇报完毕之后，大屏幕显示每个三 角形锐角、钝角、直角个数情况。这时，引导学生观察，大胆表达 自己的发现。于是，有的学生发现在一个三角形中，锐角个数最 多；有的学生会发现在一个三角形中最多有2个锐角。这个结论非 常重要，学生自己发现的，印象就会特别深。如果没有这个放手让 学生发现规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。 课上，屡次给学生时机，让学生表达自己的发现。教师一步步 引导学生把话说清楚、说标准。如当有学生发现锐角个数最多，钝 角个数最少时，教师追问：“多到什么程度？少到什么程度？”在 教师的启发下，学生最终得出了“一个三角形中最多有2个锐角” 的重要结论。当学生自己把直角三角形的`定义说成“有两个锐角和 一个直角的三角形是直角三角形”时，教师并没有急于评价，而是 出示正确的定义“有一个角是直角的三角形是直角三角形。”这 时，教师再追问：“这两句话有什么不同？”学生答道：“第二句