课程游戏化在学前教育中的实践与思考

课程游戏化在学前教育中的实践与思考 　　学前教育的对象是幼儿，幼儿最显著的特点是形象思维占主导，对趣味性较强的事物感兴趣，课程教学如果枯燥乏味，就无法调动他们的兴趣。开展课程游戏化研究，顺应了学前阶段

课程游戏化在学前教育中的实践与思考 学前教育的对象是幼儿，幼儿最显著的特点是形象思维占主导， 对趣味性较强的事物感兴趣，课程教学如果枯燥乏味，就无法调动他 们的兴趣。开展课程游戏化研究，顺应了学前阶段幼儿的身心特点， 具有更强的针对性。而课程趣味性高低直接关系到幼儿学习参与度和 实际效果，以游戏化作为主要模式，孩子们会学得更加有兴趣，他们 会以积极的举动回应教师的启发引导，在趣味性活动中有效达成教学 目标。同时学前教育应当向着特色化、品牌化方向发展，在教改方面 要有所体现、有所表现。开展课程游戏化研究拓展，能提高幼儿园的 办学影响力，走出一条特色化发展之路。 一、创设游戏情境，让 课程更生动 课程游戏化并不是说用简单的游戏来代替幼儿的各种 活动，而是将生活技能、身体锻炼通过游戏的形式融入课程实践，让 课程变得更加生动，变得更加适合幼儿。在设置音乐课程时，如果能 够将音乐教学和情境结合在一起，必然能够使课程变得更加生动。例 如，在学习《龟兔赛跑》等具有一定情节的音乐时，教师可以先给学 生讲述一个小故事，让他们对音乐的内容有所了解，然后再让学生尝 试使用简单的打击乐器，让学生投入到音乐游戏中，扮演兔子或者乌 龟，按照音乐的旋律使用乐器伴奏。由于有了一定的情境，学生积极 投入，感受到音乐的快乐。除了音乐类课程外，在设置体能锻炼有关 的课程时，也可以让学生先进入一定的情境，如可以将“营救小公 主”的情境和走、跑、爬、跳、平衡等健康锻炼融合起来，让学生一 边锻炼一边完成游戏，这样可以让学生更加投入锻炼。通过创设情境 的方法能够让教学活动游戏化，让生动的课程贯穿学生一整天的生