汉语拼音教学方法的教学反思[修改版]

第一篇：汉语拼音教学方法的教学反思汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教

第一篇：汉语拼音教学方法的教学反思 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音 “” 的教学又是抽象枯燥的，因此，研究教学方法，选择适当合理的方式，就成为拼音教学中的一项重要任务， 汉语拼音教学方法的教学反思。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久 兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。 一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法 由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的 课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述 认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。 1 ．情境图示法。 人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。 “”“g”“g” 在此情境图里，和平鸽的鸽提示的音，橄榄枝的形状提示的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提 “k”“”“k”“h”“”“h”“g”“k”“h” 示的形，蝌蚪的蝌提示高音；椅子的形状提示的形．喝水的喝提示的音，整幅画面涉及 “ggg 三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：鸽子鸽子，蝌蚪 kkkhhh” 蝌蚪，喝水喝水。 “a”“o”“e”“i”“u”“ü” 第一课、第二课的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握 “”“” 六个单韵母的音和形。总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的图表音图表形 的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。 2 ．实物演示法。 “f”“t” 用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母和时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做 “f”“t“d” 教具。拐杖拄地可表的形，拐杖竖直举起可表的形；又如，教学时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做 “d”“”“d” 为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表的形，鼓捶敲击小鼓发出的的的的的声音可表的 “b”“p”“d”“t” 音；再如，在区分和和和的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在 “b”“p”“d”“t” 唇边，有意识地发出各音，让学生直观地观察送气的情况。 二、创设情境，激发学生的学习兴趣 1 ．利用表演活动．在活动中掌握所学内容。 jqxü“jqx 学习声母、、与相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：、、 üüü 好朋友，一块出去玩，路上碰见小，教学反思《汉语拼音教学方法的教学反思》。小小有礼貌，脱 ”“jqxü” 下帽子问声好。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有、、、头饰的学生上台表演， “jqx”“ü” 其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住、、与相拼的规律，然后在各组之间、同学 “jqx”“ü”“ 之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了、、与相拼的规律，又受到了尊重他 ” 人，做有礼貌的好孩子的思想教育。