小学科学：评谢老师执教的《空气的热胀冷缩》

注重研讨——评谢老师执教的《空气的热胀冷缩》建议进一步推进学生的交流研讨活动。让学生基于自己的设计， 观察到的现象和图画记录进行交流研讨，推进学生的科学素养发展。谢老师在交流活动中要求学生围绕“观察到

注重研讨 ——评谢老师执教的《空气的热胀冷缩》 建议进一步推进学生的交流研讨活动。让学生基于自己的设计， 观察 到的现象和图画记录进行交流研讨，推进学生的科学素养发展。 谢老师在交流活动中要求学生围绕“观察到什么？说明什么？得 到什 么结论？ ”进行研讨，无非让学生基于现象（证据）得到空气具 有热胀 冷缩的性质，这对学生没有什么难度，显然是不够的。建议可 以从以下方 面推进学生的研讨： 1 解释一下自己的图，你想表达什么意思？（让大家看懂他们的 图， . 同时希望达到谢老师“观察到什么？说明什么？得到什么结论？ ”三个 问题预期的效果）。 2 .你对其他同学的图有什么想说的吗？（解疑一一他的图想表达 的 是什么意思？提出画的更准确的意见一一如第三类的第六组的图； 纠正错 误的图画记录一一如第一类的第八组的图……） 3 .第一类的第九组的三张图，按温度从高到低，应该怎样排列？ 从 左往右看,这个现象说明了什么？（空气受冷缩小）从右到左看呢？ 如果 在这三幅图的前面补上一幅温度更高的，你预计可以怎样画？ （推理） 4 .第三类第三组的图说明什么？气泡会一直冒出来吗？最终你 预计 会看到怎样的现象？理由是什么？（培养学生逻辑推理和综合运 用知识的 能力）