浅谈初中地理课堂中的差异教学

浅谈初中地理课堂中的差异教学苟艳艳潍坊高新区北海学校山东潍坊261000摘要：差异教学的木质是培优补差，用多样化的教学方法帮助中学生取得优异的 成绩，实现全面进步。在地理教学中，差异教学是以学生现有的

浅谈初中地理课堂中的差异教学 261000 苟艳艳潍坊高新区北海学校山东潍坊 摘要：差异教学的木质是培优补差，用多样化的教学方法帮助中学生取得优异的 成绩， 实现全面进步。在地理教学中，差异教学是以学生现有的基础为出发点, 创设良好的教学 情境，合理的组织小组合作教学、以小组合作为依托，促进集体 的共同进步。差异教学 是一种有效的教学策略。这种教学方法的实质是在地理教 学中，视学生的差异为一种教 学资源，有效利用这种资源促进学生地理知识的增 多和综合能力的全面发展。 关键词：差异教学；初中地理教学 差异教学应用于地理教学是一个和学生互动的过程。差异教学区別于传 统的教 学方式，不再是教师主体的课堂。它是学生和老师共同互动的有意义的课 堂。地理教师 和学生都是地理课堂的平等的主体。但是这种平等是以教师为主导 的，所以要求地理教 师和学生在上课之前做好准备。这种准备包括教学内容的准 备，地理教师的活动准备， 学生的预习准备等。 一，地理课堂中实施差异教学的方法 就教学方法的内涵而言，有两个木质的属性。一是地理教学方法是一种 工具。 即地理教学方法是实现教学目的，完成教学任务的工具。二是教学方法是 课堂教学活动 中师生双方的行为体系。地理教学方法也无法超出这个范畴，我们 所要运用于地理课堂 的差异教学方法从大的层面上就是一种教学方法。那么这个 教学方法具体是怎么做的呢？ 我们把它分为五个层次。 1, 教学对象学生主体层次化。传统的教学条件是班级授课，差异教学 是在班 级教学的基础上实现有差异的小组教学法。而探究性的小组合作学习又是 地理学习的必 要形式。教师能够依据学牛.学习地理学的态度、需求和能力等情况 进行分类，并在此基 础上分组。经过一段学习后，根据学生的学习需求、兴趣的 变化在此调整，达到各小组 共同进步的目的。 2, 有差异的学生学习标层次化。地理教师依据《地理课程标准》，结 合初 0