少儿英语学习与自然拼读

少儿英语学习与自然拼读汉普森英语提供1. 安妮在加拿大学习期间，安妮的爸爸妈妈零距离感受了北美幼儿英语启蒙的教学方法和成果。他们惊奇地发   现：从26个字母开始，我们的英语教学方式就有缺失——缺失

少儿英语学习与自然拼读 汉普森英语提供 1.安妮在加拿大学习期间，安妮的爸爸妈妈零距离感受了北美幼儿英语启蒙的 教学方法和成果。 他们惊奇地发现：从26个字母开始，我们的英语教学 方式就有缺失——缺失的不仅仅是语音，还缺失了体系。孤立的单词、句型、 今天的幼儿英语 语法，没有有效体系的支撑，是不可能形成综合英语能力的。 启蒙，如果继续延续过去的老路，那么延续的必将是新一代的哑巴英语、语法 英语、翻译英语。 2.为什么有的孩子到了英语环境之后能很快地开始说，有的就要晚些甚至 复述出来的还有错误？或者说，同样是上英语班、找外教，为什么有的孩子很 快能和外教交流，可是有的孩子花了几倍的时间还是达不到这个程度？ 我感觉，最主要的问题还是听的能力，听力辨音的能力是关键。辨音能力强的 孩子，能很快把别人的话进行拆分，这个时候他们听到的不是一个个抽象的单 词，而是一个个有意义的片段，然后对应上具体的情境，就可以明白是什么意 思，并且马上可以输出。 3.在国外的这几年，我曾经注意观察过十二岁以后出国的孩子。我发现，同样 的环境，有些在国内有过很多年英语培训经历的孩子，能输出的时间也明显要 晚。而且在输出的时候，这些孩子所讲的英文和安妮这样的小孩子有明显的区 别。 具体地说，安妮这种年龄的孩子的输出，是在听明白别人所说内容之后的 复述，是在听的基础上形成自己的语言，是一个自然的英文思维的过程。而年 龄大的孩子，更多的是在搜寻过去学过的句型，思维和母语交叉，翻译的痕迹 非常明显。所以经常会出现老外讲的英语他听不懂，他讲的英语老外也听不懂 的情况。 4.比如同 从国内孩子的情况看，孩子对英语语音接触的越晚，接受度越低。 样的英文动画片，如果孩子比较早地接触过英语的语音，那么对于英文原版内 容孩子可以看得津津有味，对于原版英文读物中的英文音频也能接受。但是， 没有接触过英语语音的孩子，往往会要求看中文的。甚至对于妈妈用英文读英 文原版书，这些孩子开始也都拒绝。 年龄越大、中文能力越强的孩子，这个现 。所以目前有些中文水平高、很少听英语的孩子，英语启蒙初期的排 象越明显 斥就比较厉害。 5.如果说，人的辨音能力真的是婴儿期最强、以后逐年减弱的话，那么从出生 以后就开始进行语音信号输入对孩子的英语学习应该会起到事半功倍的作用。 孩子大脑中存储了大量正确的英语语音，以后再听到的时候就会更容易接受和 识别。这样说来，为什么不早些给孩子提供英语语音资料，而一定要等到小学 才开始很费力地去要求孩子去听、去正音呢？毕竟， 六岁以前的细水长流要比 上学以后作为学科每天去学要省力得多啊！