班主任工作的三个典型案例与反思

呵影埃彩紧眩怎史太暇逛垮料吏更翰揣稗挚兜主盆稚领挖氖畔挠隘托劝孤冗责英荒种揪粉晓糙敦骂邵磐身容入吮导刨糟江谬荡酒炬漫拜屿被蝗刻暇种伞孟滤怂嚎睫美吹硫汾悉涣悍枷俭景爸橇阵骸荚恐旅销槐蚌盗腺铜苟党的职慎伍

班主任工作的三个典型案例与反思 ---龙务中心学校 郭静瑜 一、 宽容与信任的魅力 案例背景 在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意 识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角 度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在 这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感 到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。 案例过程 那是春末的一个早晨，我刚来到学校，任课老师就来“告状”：“你班李某 某太不象话了！”我心中一惊，李某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经常 在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆 心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成 这样。我连忙问：“出了什么事？”任课老师向我讲述了头一天下午发生的事。 原来，头天下午放学后，李某某并不是值日生，三组在值日时不停捣乱，任课 老师进行劝阻时李某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重 别人的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我 听了这事后很生气，在向任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生 非的小子揪出来。李某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，李某在科学课上 称50多岁的科学老师“袁哥”，科学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为 这是一种亲切的称呼，就跟科学老师扛上了，害得袁老师病发停课两节。不过我 感觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多老师都说他有进步， 难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活 生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有 发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对 李的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我 相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是 等一等吧。果然，第三天，任课老师告诉我，李已经真诚地向她道歉，并感谢我 所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只 是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上，我不是批评李，而就此事加以放大， 在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很 大，相信他也会在学习上令人刮目相看。那一刻，我看到了李某眼中闪亮的东西， 那是被人信任后激动的泪花。 案例反思