培养学生的知、情、意、行并非德育过程特有的规律

培养学生的知、情、意、行并非德育过程特有的规律培养学生的知、情、意、行并非德育过程特有的规律姚文俊长期以来，无论是教育理论工作者，还是教育实践工作者，都把培养学生的“知、情、意、行”作为德育过