小学英语阅读理解教学之我见

小学英语阅读理解教学之我见作 者：周宁工作单位：荥阳市贾峪镇马沟回民小学毕业院校：北京师范大学专 业：小学英语教育摘要： 一线教师在新课程的指引下，一直在努力追求“有效、高效”的课堂，然而

小学英语阅读理解教学之我见 作者： 周宁 工作单位： 荥阳市贾峪镇马沟回民小学 毕业院校： 北京师范大学 专业： 小学英语教育 摘要： 一线教师在新课程的指引下，一直在努力追求“有效、高效”的课 堂，然而从我们的常态课来看，我们可以发现，两者相差很远。在文中，笔者 从常态的小学英语阅读教学以及各级以阅读教学为主题的教研活动中发现，阅 读课教学在小学英语课程中的问题尤为突出。阅读的各个方面都渗透着新课程 标准对学生阅读理解能力的要求，例如阅读的选材和难度，词汇要求，语篇结 构还有题目的设置等。然而就大多数的小学生的能力都比较低，无论是判断能 力，还是推理能力，亦或是总结能力。对于英语教师来说，怎样有效地进行英 语阅读阅读理解教学十分棘手。所以，分析小学生英语阅读阅读理解的现状有 利于提高学生的阅读效率，还能培养学生的阅读能力。 关键词： 阅读教学 自主感悟，阅读理解 一、阅读理解的涵义及其影响因素 可能影响到学生阅读理解水平的因素：第一，学生的特征。它具体包括 很多因素，总的来说有学生的动机和性别以及其知识水平，如背景知识、词汇 知识和元认知知识。其中，个体的词汇和元认知知识会严重影响到学生的阅读 水平。第二，文本特征。在作者看来，一篇好文章除了要紧凑，还要连贯性好。 因为紧凑性强和连贯性好的文章才可以真正激起学生的背景知识，有利于学生 对文章进行理解。第三，社会背景。它具体包括学生进行阅读时所处在的环境 相关，例如社会和历史背景，教室环境，教师对哲学的信仰还有学生的文化背 景等都会在一定程度上影响到学生的阅读理解能力。。 二、引导学生对阅读理解的方法 （一）初步阅读文本 课前的充分预习可以提高学习效率。因此，要努力培养课前预习的好习惯， 进行初步感悟。笔者之所以能在长期的英语教学中坚持下来，其中一个好办法 就是坚持让学生做好课前预习的准备，规定学生备好自己的预习阅读文本，在 讲新课之前预习好，记录下与文本内容相关的知识点、资料或者预习过程中的 收获和疑惑，这样可以为讲新课时的深入学习做好准备。同样事实也证明了， 在阅读教学方面，如果学生在课前能够做好充分的预习工作，对文本的内容了 解得比较透彻，那么他在课堂上就会表现得很活跃，附有很强的阅读理解能力。