识字课《不正就是歪》教学反思

识字课《不正就是歪》教学反思 　北京市义务教育课程改革实验教材第二册识字第六课《不正就是歪》主要是关于会意字：歪、灾、休、掰的教学。由于本课不是初次接触会意字，所以在教学设计时我充分利用已有的旧知识

识字课《不正就是歪》教学反思 北京市义务教育课程改革实验教材第二册识字第六课《不正就 是歪》主要是关于会意字：歪、灾、休、掰的教学。由于本课不是 初次接触会意字，所以在教学设计时我充分利用已有的旧知识导 入。教学开始我以看图猜字谜的方式导入，依次出示：太阳图、水 的图片、月亮的图片、小朋友的图片，猜出汉字：日、水、月、 人。这样做吸引了孩子的注意力，使他们养成认真听讲的好习惯。 接着追问一下由这些字演变的偏旁和什么有关系，为后面的看图意 猜字做好铺垫。有了前期的准备工作，我把歪、灾、休这几个会意 字，以图画猜谜的形式呈现给学生。歪：我设计了两组图：大树图 和学生排队图，其中一幅是正的一幅是歪的，通过看图比拟，学生 理解了不正就是歪这个会意字，同时也很容易的记住了歪的字型。 同样的方法也设计了灾和休。掰字我是以动作的形式让学生猜的。 先问老师在干吗？学生很容易就说出了：老师在掰东西。接着追 问：老师是怎么掰的？用了几只手？学生一下子就知道了两手一分 就掰开，认识了会意字掰，并且记住了字型。理解了这四个会意字 之后，我接着安排了指导书写环节。首先让学生给这几个字按构造 分类，歪和灾是上下构造的，休和掰是左右构造的，接着让学生观 察这两类构造的字在书写时有什么特点。上下构造的要写扁一些， 左右构造的要写的瘦长一些。最后教师范写，让学生描红后自己写 一个。 完成这一课的教学后，使我觉得有如下成功之处： 利用兴趣激发学生识字的兴趣，培养学生热爱祖国文字之情 《全日制九年义务教育语文课程标准》强调：“要重视学生的 识字兴趣和习惯”的培养。对低年级学生尤其要采用适合儿童易于