小学第一册《加减法的初步认识》教学反思

小学第一册《加减法的初步认识》教学反思平一小 李晓丽通过情景的创设，大多数的学生能够理解加减法所表示的基本含义，在分合式的基础上编加减法算式。学生看着题目能做，但如果要求学生看着图，说

小学第一册《加减法的初步认识》教学反思 平一小李晓丽 通过情景的创设，大多数的学生能够理解加减法所表示的基本含义，在分合式的基础上编 加减法算式。学生看着题目能做，但如果要求学生看着图，说说题意就显得比较的困难，说 不清楚或者是根本不知道该怎么说。因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面应该要进 行多多的训练，增强其理解、表达的能力。 如果离开了情景的创设，加减法是比较枯燥的内容，但这个又是必须掌握的技能，因此 在练习的时候，很多的学生会出现这样那样的错误，特别是当加减法放在一起的时候，出现 了加减法混淆的情况。同时学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。 创设情境是课堂教学的重要手段，但应根据教材创设什么情境，怎样创设情境，怎样的情境 能激发学生的兴趣？对于加、减法的教学我都采用了创设情境的方法，虽然我力求故事的生 动性，但教学下来觉得还是缺乏童趣。 加减法的教学我总觉得是比较枯燥和乏味的，因为有一大部分的学生没教学前已经掌握了方 法，所以这几节课我尽量采用不同的教学形式，让全体学生都参与进来。通过几节课的教学 我发现还存在以下问题： 1、学生小组合作的意识不强，有些学生不知如何合作，一旦合作就缺乏纪律。 2、由于一年级的识字量较少，在练习时往往出现会做，但不懂题意的情况或是根本不理解 题意，不知从何下手。