人教版小学数学五年级上册《平行四边形面积计算》教学反思(2)

《平行四边形面积》教学反思平行四边形的面积是在学生已学过长方形的面积计算方法的基础上进行教学的。这节课我利用学生已有的知识经验，采用“问题导学，互动探究”的教学模式，让学生通过生生互动交流、小组合作探

《平行四边形面积》教学反思 平行四边形的面积是在学生已学过长方形的面积计算方法的基 础上进行教学的。这节课我利用学生已有的知识经验，采用“问题导 学，互动探究”的教学模式，让学生通过生生互动交流、小组合作探 究、动手实践操作，将数学活动抽象成数学模型，达到数学知识的内 化。反思本节课，我认为做得好的有以下几点： 一、互动交流，注重问题意识的培养。 建构理论学说认为，学生学习的过程是一个自主构建的过程，是 认知矛盾运动的过程，是不断发现问题，解决问题的过程。因此培养 学生的问题意识，引导自主质疑，是自主学习的关键。教师要充分相 信学生的质疑能力，并在课堂中给学生创造发问的机会，鼓励学生敢 于提问，坚持不懈地培养学生的质疑方法和质疑能力。这节课我也给 学生提供了很多提问的机会，如揭示课题后，问学生：“看到这个课 题，你有什么问题要问？你想了解什么？”学生上讲台汇报剪拼方法 时，问其他同学：“你们有什么问题要问他（她）的？”学生在一段 时间的锻炼后，课堂上也提出了一些有价值的问题：“你们为什么要 把平行四边形剪拼成长方形？”“你们是沿着什么把平行四边形剪开 的？”这些问题都起到了画龙点睛的作用，学生在解决这些问题的过 程中，实现了对知识意义的主动建构。 二、合作探究，经历知识的形成过程。 新课标中指出：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生 亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进