语文园地六教学杂谈

《语文园地六》教学杂谈 《语文园地》六的口语交际《小兔运南瓜》，这一课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔

《语文园地六》教学杂谈 《语文园地》六的口语交际《小兔运南瓜》，这一课有三幅图。第一幅，小 兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜已经运到家，兔妈 妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图，小兔究竟怎 样运南瓜的是空缺的图，留给学生想象。这个口语交际给了学生思考的空间，可 以激发学生丰富的想象力和创新意识。教学时，首先让每个孩子独立思考，以免 受别人发言限制了思维。自己充分思考后再与学习小组的同学交流，互相启发， 最后全班交流时，老师通过巧妙的点拨进一步打开学生的思路，学生从不同角度 想到了很多方法。 【广东省东莞市东城区第五小学王成连张君】 〖师生互动评价提高教学实效·针对明确〗 评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的 判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的 本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展 的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。 然而，我们的教学评价还存在着很多不足。表现之一：评价单一，在课堂教 学中，往往只对结果进行评价，这就显得评价内容单一、忽视了从知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观几方面加以评价。另一方面评价方式单一，教师 评价占主导，忽视了学生自评、互评。表现之二：评价含糊，为了保护学生的积 极性，采取一味鼓励的评价手段；于是，“很好”、“很棒”这些单一肯定的评价 语言充斥了课堂。疏不知这样的评价很含糊，可到底好在哪儿？缺乏因势利导的 导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。表现之三：缺乏评价指导，教师没有对