巧用引入法激活高中数学课堂

巧用引入法激活高中数学课堂 教学实践表明，课堂教学中一个精彩的、匠心独具的引入设计是教学设计的关键，它是支撑和激励学生学习的源泉，能促使学生“自主”学习，是实现教学过程中数学交流的起因，是学生实

巧用引入法激活高中数学课堂 教学实践表明，课堂教学中一个精彩的、匠心独具的引入设计是 教学设计的关键，它是支撑和激励学生学习的源泉，能促使学生“自 主”学习，是实现教学过程中数学交流的起因，是学生实现创新的基 础和动力。引入问题是实施创新教学的条件，是改变学生学习方式的 切入点。引入问题必须着眼于应用和创新，必须巧妙精当、真切感人、 能够触到学生的内心深处。这样设计引入问题，就能充分发挥学生们 的想象力，让问题处于学生思维水平的最近发展区。当然，这更需要 教师具备“编剧的本领”、“导演的才能”和“演员的素质”，才能 成功地引导学生入境受情。 经过反复实践、多方借鉴、不断总结，发现高中数学课堂的引入 设计也是有多种模式可循的。在设计引入问题时，不管这样的设计都 必须考虑到以下四个环节：①“描述”：“我是怎样设计的”；②“领 悟”：“我这样设计意味着什么”，寻找隐藏在设计背后的假说、观 念等；③“正视”：“我怎么会这样设计”，以了解自己的假说、观 念或设计活动中的其他因素；④“改造”：“我怎样才能更加有效地 进行问题设计”，寻求完善创造性设计的方法和途径。 一、类比法 16 第页共页