三维教学目标在小学数学课堂中的实施

三维教学目标在小学数学课堂中的实施张锋 杨玉玲 山东省兰陵县向城镇杨桥小学 277711　　摘要 《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的

三维教学目标在小学数学课堂中的实施 277711 张锋杨玉玲山东省兰陵县向城镇杨桥小学 “ 摘要《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的学习，学生能够体会 数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用 数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常 生活中和其他学科学习中的问题；初步形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获 得适应未来社会生活与进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的思想方法 和必要的应用技能；受到数学文化的熏陶，在情感、态度与一般能力等方面得到 ” 充分的发展。人们将这五句话通常归纳为三个维度，即知识与技能、过程与方 , 法、情感态度与价值观。教学过程中，为了引导学生三维目标的达成教师必须 采取有效的教学策略。笔者认为： 关键词三维教学小学数学 1 ．注重数学基本知识，掌握数学基本技能 数学教师首先应该明确的是，小学数学三维目标的核心是知识和技能。让学 生掌握基础的数学知识和技能是数学课堂教育的一个最重要也是最常规的任务， 教师要通过各种方式完成或达到新课程标准的要求，同时也要注意学生能力的发 展、过程的体验和情感的提升。 2“” ．注重过程与方法的实施与落实 传统的数学教育主要是教师的知识传输，学生被动机械记忆、浅层理解和简 “ 单应用，不利于学生创新精神和实践能力的培养。适应新课改的需要，探究 ” 性学习应运而生。数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学 问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义 的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。它发挥了教 , 师的主导作用，又能让学生积极参与，学习具有自主性，能够独立获取知识对 精品论文参考文献