现行小学英语“档案袋”评价法之我见

现行小学英语“档案袋”评价法之我见 　档案袋（portfolio），被翻译成“成长记录袋”，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其它相关的证据与材料等，以

现行小学英语“档案袋”评价法之我见 档案袋（portfolio），被翻译成“成长记录袋”，主要是指收集、 记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还 有其它相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。 一、档案袋评价法在现实教学中无实效性的原因试析 1.教师对“档案袋”评价法认识不足 广州市的小学从三年级正式开始学英语，三至六年级的学生大部分都 处于9至12岁，他们可塑性强，学习外语有一定的年龄优势。但在另一 方面他们还不能独立地进行认识活动，缺乏收集和整理档案袋的能力，必 须有人指导、指引。因此，在学生、教师和档案袋的三维结构中，教师的 作用就显得尤为重要。而以中青年教师为主的小学英语教师群体在他们上 小学、中学和高校学外语时，他们的自我评价多以做评估测试题和参加考 试为主，根本就没有档案袋评价法的体验，即使他们成为了外语教师，如 不特别加强学习，他们在英语教学的个体性劳动中就难以积极地指导、指 引学生利用好档案袋进行教育评价。教师的这一“先天不足”，是造成档 案袋评价法缺失有效性的原因之一。 2.小学英语教师所面临的压力不利于“档案袋”评价法的实施 现阶段广州市小学英语新课程实施的教材是《SUCCESSWITH ENGLISH》，内容较课改前的教材要丰富很多，难度也加大了不少。而且每 个小学英语教师都带了三到四个教学班，教学对象多，工作量太。而档案