小学语文论文：浅谈识字教学的理性认识和有效策略

小学语文论文吹尽黄沙始得金——浅谈识字教学的理性认识和有效策略　 【摘要】《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低

小学语文论文 吹尽黄沙始得金 ——浅谈识字教学的理性认识和有效策略 【摘要】 《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一， 识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了 能够更好的完成这一教学任务，即在教学中要注意激发兴趣，让学生乐意学；变换形式，让 学生在“玩”中学；教给方法，让学生学会学。追求灵活的教学方法，多样的教学形式，旨 在培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。 【关键字】 识字教学 兴趣 方法 如果打开用汉字写的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的 感官申述它的喜怒哀乐（于漪语）。是啊，“汉字”是最悦目的“图画”，看了令人流连忘 返。“休”是路人倚木而息；“泪”是眼中滚动的水；合手成“拿”，分手为“掰”；“牛” 和“羊”字，紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊和牛气冲天的形象迥然不同…… 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理 “ 需求，也是语文识字教学的需要。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而 ” 是激发学生的兴趣。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养， 而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了 趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。 然而，试问我们的语文教学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？ 一、思考：试析两则教学案例 镜头一：《菜园里》一课，学生看图认识每种蔬菜的名字。 师：毛老师上菜场来买菜，小朋友们该怎么叫卖？ 生：卖白菜，新鲜的大白菜，谁要买呀？ 师：真棒!就这么吆喝! 师：(拎起菜蓝，喊道)我想买茄子，谁有茄子？ 生：我有茄子，最新鲜、最便宜的茄子!(全班学生热情地舞起手中的“茄子”卡片) 师：我想买辣椒，谁卖辣椒呀？ 生：我有，我的最便宜，又鲜又嫩…… …… 整个“卖菜”游戏高潮迭起，学生兴趣盎然，教师神采飞扬，随后进入短句的学习。