《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计 卢鑫 四年级 11月12日 星期三上午第一节【教学目标】知识目标:认识8个生字,会写12个生字,正确读写15个词

《为中华之崛起而读书》教学设计 卢鑫 四年级 11月12日 星期三上午第一节 【教学目标】 知识目标:认识8个生字,会写12个生字,正确读写15个词语;有感情地朗 读课文,深入地体会文中人物的思想感情。 能力目标:从语言文字中感悟作者表达的思想感情,培养、训练朗读能力;体 会过渡句、过渡段的运用,学会文章段与段自然过渡的方法。 情感目标:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族 振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重难点】 教学重点：掌握生字词。能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会 人物的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学 生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 【课前准备】 有关租界和周恩来的多媒体课件 了解时代背景 【教学流程】 一、检查预习，导入课文 1、今天我们来学习《为中华之崛起而读书》，齐读课题； 2、检查生字词语 3、通过预习，同学们知道“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的？几岁 的时候说的？你知道，周恩来为什么会立下这样的誓言吗？ 二、研读课文 （一）学习课文第二部分。 哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？ 1、自由读第7、8自然段，划出有关的句子，读一读，想一想。 师：在租界里，周恩来看见了什么？ （课件出示）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头 发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 2、师：谁来读一读？ 教师引读。加上“然而，可是，但是”等关联词引读 设计意图：加上关联词一方面可以让学生熟悉关联词的使用，一方面深入理 解了课文内容。 3、师：年少的周恩来不知道租界是怎样的，那看了这段文字描述后你知道了吗？ 出示租界资料（课件出示，讲解） 看完图片之后再读一读这句话。 4、还有哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？ （课件出示） 正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵 嚷着生命。他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么， 一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的 汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但