浅谈多媒体与学科教学之整合

浅谈多媒体与学科教学之整合由于传统教学是一种以"填鸭式"为特征的封闭模式，缺少学生的主动参与，不可能使整个知识信息"活"起来。多媒体技术的介入，将听觉形象和视觉形象联系在一起，对学生的感官进行综合的强

浅谈多媒体与学科教学之整合 由于传统教学是一种以"填鸭式"为特征的封闭模式，缺少学生的主动参与， 不可能使整个知识信息"活"起来。多媒体技术的介入，将听觉形象和视觉形象联 系在一起，对学生的感官进行综合的强烈刺激，调动了学生内心深处隐伏的积极 性，充分发挥了形象思维的情感活动在教学中的作用，使学生对教师所讲的内容 能更好的理解和感悟。打破了沉闷死板的课堂教学结构和气氛，它使知识信息呈 现出多种状态，从多渠道发挥作用。促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教 师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息 技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技 术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。然而通过课堂观察发现， 由于种种原因，多媒体课堂教学还存在着不少问题，这些问题直接影响了多媒体 课堂教学效果，学生们的学习效率与教师精心设计的多媒体使用不成正比。 一．存在问题 ．多媒体的功能发挥不够。我们知道多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多 种媒体的功能于一身，综合运用多种媒体功能的能力，实现了信息载体的多元化， 同时具有更好的交互性。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到 教学中去，才能谈得上是多媒体的应用，而在实际教学中，不少教师只是用多媒 体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用， 就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变 化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。 ．教师多媒体技能滞后，多媒体课件的设计不尽合理。大部分教师都知道多 媒体有很多优越性，也有运用多媒体的积极性，但由于对多媒体的性能没有掌握， 操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的 运用。另外，由于运用多媒体辅助教学，必须要有相应的教学课件。可是因为计 算机应用水平有限，没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不 尽人意，粗制滥造，为使用而使用，出现了比如画面色彩花里花哨、音乐与教学 内容失调等毛病，往往是学生犹如雾里看花，着实摸不着边际，这样一来就影响 教学效果。 1/ 3