幼儿园表现性活动区的特点及环境创设

幼儿园表现性活动区的特点及环境创设　幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后形成的区域。一般来说，幼儿园可根据空间大小或课程需要将每个班级的活动室隔成若干个小型的区角。有时这些区角会延伸到走

幼儿园表现性活动区的特点及环境创设 幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后形成的区域。一般来说，幼儿园可根据 空间大小或课程需要将每个班级的活动室隔成若干个小型的区角。有时这些区角会延伸到走廊、大 厅和户外等公共区域，供多个班级的幼儿共同使用。很多幼儿园还会根据课程的特色，将某个功能 区扩展为专门的功能室，组织各班幼儿轮流活动。有些幼儿园会把功能交叉的活动区合并，有些幼 儿园会把某种功能区的材料分散到各个区域。但是，无论如何安排空间，按功能分，活动区不外乎 四大类型，即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。本文阐述的是表现性 活动区。 表现性活动区是以幼儿已有经验为导向的，它通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表 现与表达的机会。幼儿在这类活动区中会综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自 己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。这类活动区具体包括以下几种。 1.装扮区 装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所。我们知道，角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印 象的一种活动，其主题和情节源于幼儿的生活经验。所以，在该区域应当依据幼儿的生活经验创设 环境和投放材料。创设的环境和投放的材料与幼儿的生活经验越接近，幼儿越能充分表现他们对生 活的印象，巩固对生活事件的理解，游戏情节的展开水平也就越高。 吸引孩子到装扮区进行角色游戏的两大要素是主题情景和模拟物。装扮区预设的情景必须是幼 儿熟悉的，比如所有幼儿都会经历的生活环境是家庭、医院、超市等，布置主题标识并加上与主题 相应的模拟物，如餐具、听诊器、收银机等，就能唤起幼儿的生活经验。同时，每个幼儿的生活经 验又是有差异的，具体经历的事件和生活印象也是很不相同的。因此，要满足不同幼儿的不同需要， 必须投放替代物，以便给幼儿留下自我表现的空间，使幼儿通过“以物代物”，表现更多教师预设 以外的主题，展开更加丰富的情节。 从某种意义上说，幼儿对替代物的自发使用频率和使用质量是衡量幼儿角色游戏水平高低的标 志，因为它预示着幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。