凉州词说课稿

小学语文说课稿-—《凉州词》说课稿一、说教材：《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗,古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势,突出了戍边士卒的荒凉境遇

凉州词说课稿 小学语文说课稿-—《凉州词》说课稿 一、说教材：《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的 一首诗,古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形 势,突出了戍边士卒的荒凉境遇,为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。 后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时， 就难免会触动离愁别恨.“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这 首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感,表达了作者对戍边将士不得还乡的 同情,写得苍凉慷慨，悲而不失其壮.前两句偏重写景，后两句偏重抒情。写景雄奇 壮阔,抒情含蓄深永,短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱. 二、说设计理念： 新课程标准指出:第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗 意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追 求美好的理想。”本课的设计打破了传统的古诗教学方式,充分体现了“以教师为 主导,以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟,体现自主学习。学生通过 自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境,体会诗人的情感. 在教学中以“情”为突破口,以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意 象入手,采用“四步读诗法”，即“字正腔圆—-有板有眼——读出感觉—-读出意 境”，引导学生以读悟情，以读入境,加深体验，培养语感。深入挖掘文本，扎扎 实实进行听说读写训练.适当进行课外拓展，丰富文本,深化古诗内涵，提升审美情 趣。 三、说学情。 学生在经过了五年的语文学习后,已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步 骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时,学生还存 在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程,特别是在体悟诗歌情境上有着明 显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯 的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富 的联想,体会诗歌的意象美。 四、说教学目标 小学语文课标明确指出,语文课程应重视语文的熏陶感染作用,在发展语言能力 的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要 求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标:教学目标: