苏教语文《现代散文选读》教学案：第15课《绝地之音》课堂学案

……[课 堂 学 案]……一、文本探究（一）整体感知1. 文中广义上的绝地即“黄土林”有哪些自然景观和人文景观？写这些内容有何作用？【提示】自然景观有绝地上沟壑纵横，如同迷宫，又有晚秋朔风。人文景观有

……[课堂学案]…… 一、文本探究 （一）整体感知 1.文中广义上的绝地即“黄土林”有哪些自然景观和人文景观？写这些内容有何作用？ 自然景观有绝地上沟壑纵横，如同迷宫，又有晚秋朔风。人文景观有悬长城，一系 【提示】 列秦汉边卒的遗迹。 作用有四：渲染环境，突出“绝地”中的“绝”；突出时空的亘远，引发人们思远追古 的情怀；突出行走绝地的梦幻感觉与艰难；为下文写不期而遇绝地之音作充分的铺垫。 2.真正的狭义上“绝地”出现在第5节，请同学们朗读该段并思考：为什么叫“绝地”， 为什么对绝地歌声称为“绝唱”？ 之所以叫“绝地”，是因为它处于黄地林的沟中，“三面是百米高有陡崖，一面如 【提示】 一根细绳拴在山体之上”，是实实在在的险绝之地。“绝唱”中的“绝”既取“无，没有” 之义，又取“独一无二，没人能赶得上”之义，从形式上讲，它无词无调，够“绝”的；从 内涵上说，它“饱含万有，调兼古今”，太“绝”了。 （二）细节探究 1.“我”为什么要寻绝地之音？ 文化意义的追问；文化遗脉的归属；文化寻根的自觉 【提示】 阅读第1段，思考：为什么作者“每一次的讲述，所用的语调、词汇、情绪，甚至描 2. 述的事实本身，一次和一次都不尽相同，甚至大相径庭”? 作者要强调的是主观感受力的震撼，和他对这次经历的独特感受，而不是注重具体 【提示】 形态的描绘。因此即便是不同的描绘“也常使对方泪眼盈盈”。 3.作者为什么花了很大的篇幅来写这个平地，这又是一块怎样的平地? 在“一眼望不见边沿的沟坡”中，“只有一块平地”。而这块平地是由三把“水刀” 【提示】 切割而成，“岌岌悬于三面陡崖之上，余下的一面如一根细绳拴在山体之上”，确实是一种 奇观。以至于“人或骡只要走歪一步”就可能坠落。作者的心因此也跟着“跳起来”。这块 平地，可以称之为是绝地中的绝地。 4.为什么一次次地讲述反而生疑，到了绝地可以自己歌唱？ 绝地与绝调，相依相存。绝地与绝调是孤独的生命对苍天的示威，是在恶劣的大自 【提示】 然面前，人类亘古不息的生命存在。它让“我”透视到人类的生存伟力。 5.绝地之音让作者“震撼心灵”，“刻骨铭心”，他苦苦探究所见所闻的内含，他似乎 找到了，但又说得不那么直白，“绝地之音”这一画面本身告诉我们什么？在那种极其恶劣 的环境中，也就是中华民族的发祥地黄河流域黄土高原，这里的这户人家长期生活着，而且 是那么乐观自信地生活着，散文的以小见大特点，告诉我们什么？、 （1）在这片热土上，中华民族子孙生生不息，顽强自信，创造着并传承着文明。 【提示】 （2）绝地歌声告诉我们，中华民族有过分裂纷争，但最终必然走向统一，各族文化必然 走向融合形成中华文明。在这片热土上人有极强的生命张力，这种歌声是其张力的外在表现 也是生命的一个组成部分。 （三）思维碰撞 1.作者为什么说“长城不光是一道军事防御线，更是一道文化分界线，心理分界线，这 条线已超越了历史，超越了民族，它是一种习惯，一种地域自觉”？ 这句话分两部分来理解。前半部分是“长城不光是一道军事防御线，更是一道文化 【提示】 分界线，心理分界线”，这指的是过去。历史上，长城有着军事防御的功能，更是不同种族、 不同文化的界限。但从某种意义上来说，也阻隔了长城内外不同民族和文化之间的交流。而