小学数学教师教学反思工作总结

小学数学教师教学反思工作总结　　小学数学教师教学反思工作总结(一)：　　数学与生活密切联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增强课堂教学的有效性。本文针对小学生形象思维活跃特点，运用学具，让学生对数

小学数学教师教学反思工作总结 小学数学教师教学反思工作总结(一)： 数学与生活密切联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增强课堂教学的 有效性。本文针对小学生形象思维活跃特点，运用学具，让学生对数学知识有形的 认识，进而透过现象获得对数学的理性思考。新课标倡导学生自主学习、合作探究 学习，让学生成为学习主人，从而能学会学。所以，我们在小学数学教学，尤其是 低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发学生的学 习兴趣和求知欲，在多样性、实践性的课堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数 理的认识和理解。所以，我们要加强学具的使用和有效使用的研究。 一、小学数学课堂要重视学具运用 心理学研究证明，小学低年级学生的认识规律是经过感知，认识表象，获得概 念认识，构成原理探究的意识。数学学科强调学习思维，而思维离不开具体的可感 的生活事物。在小学数学教学中，学具就是直观的事物，能够让学生在直观的形中， 获得感性知识，构成知识的表象，并能激发他们的思维，培养他们的数学思维。如 一年级《分与合》这个资料的学习，我们能够拿出教具，或者教师根据学习喜好设 计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思考如何分，学生们动手操 作，引导学生观察和分析。那么，他们就能懂得分与合的意思，也为《加法和减法》 的学习奠定基础。那里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们 就能掌握这一学习资料，并能构成深刻的影响。当然，学生在不断使用学具中，也 能初步构成一些数学算理。如《认识除法》学习中，我们就是经过教具的分来让学 生理解的，而有余数的除法也能够数形结合起来，引导学生经过形的观察进行获得 抽象思维。当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习本事的当下，我们的使 用学具教学能够让学生主动发现理解抽象的数学知识，在实践操作中获得学习本事 和探索创新本事;找出数学知识的内在联系，构成良好的数学认知构建特质。 二、小学数学学具教学开展方法探究 我们的课堂教学要形式多样，异常是小学数学教学中要注意师生互动，以生为