对教案检查与评价的思考[修改版]

第一篇：对教案检查与评价的思考对教案检查与评价的思考 时下，学校对教师备课的管理，主要是检查教师的教案。教案的数量是否达标，各个项目填写是否完善，乃至书写是否工整、字数的多少，都是备课评估的依据。为此

第一篇：对教案检查与评价的思考 对教案检查与评价的思考 时下，学校对教师备课的管理，主要是检查教师的教案。教案的数量是否达标，各个项目填写是否完 善，乃至书写是否工整、字数的多少，都是备课评估的依据。为此，许多教师花费大量时间去抄写教案以 “” 应付检查。虽然学校要求教师持教案进课堂，然而，进课堂的教案却形同摆设。 这些教案从表面看，书写工整，条理清晰，教学目标、教学重难点、教学过程一应俱全，但是实质性 的备课内容却很少，而且多数教案如出一辙，缺乏个性和独到的见解。这些教案都干干净净，几乎看不到 “” 任何添加、修改的痕迹。实际上，这是一些教师为应付检查而采取的文字搬家（抄教案），有些教师甚 至课已经上过很久了，还没有备课。在这些教师眼里，备课等同于抄写教案，教案抄完了，课也就备完了。 “” 而许多教师把写得清晰工整的教案，用于领导的检查。这样的备课与编写教案的功能由服务于教学异化 “” 为服务于检查，严重违背了管理者的初衷，既不符合备课管理的规律，也不符合广大教师的意愿。 教案本身是备课成果的体现，是为教学实践服务的。教师备课的目的是把课上好，好的教案不仅能提 高课堂教学实效，而且也能提高教师分析教材、把握教材、了解学生、预设教学方案的能力，促进教师业 务能力的提高。但是，教案质量高低是由教案是否实用，是否符合教学实际、能否取得理想效果决定的， 而不取决于教案的具体表现形式。因此，编写教案应当根据教师的实际需要和个人特点来确定，不是所有 的人、所有的教学内容都非写具体完整的书面教案不可。那种纯粹为了应付检查而编写的教案，不论其内 容多么充实，形式多么完整，书写多么认真，其价值也是非常有限的。为此，作为学校管理者，对于教案 检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。 —— 一、教案检查关注内容。教案检查是为了什么？是为了教学，还是为了管理？这值得学校管理者的 深思。而检查教案应关注以下几个方面。 1“” ．教案的设计是否关注以学生发展为本的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生 “” 的全面发展。教案检查必须关注教案设计对以学生发展为本的新教育理念的体现。 2 ．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创 造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，更要鼓励、倡导教师编写各具特色、 3 富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。．教案的设计是否关注环节的安排、活动的 组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教 师调控，有利课堂动态生成，注重用于课堂教学的教学方案。