谈点教学中对重难点的讲授

谈点教学中重难点的讲授问题 孟二果课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的，以便教学过程中突出

谈点教学中重难点的讲授问题 孟二果 课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了 进一步明确教学目的，以便教学过程中突出重点,打破难点,更好地为实现 教学目的效劳。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这 节课的完好知识体系框架和教学目的，并把课程标准、教材整合起来，才 能科学确定静态的教学重点难点。 学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习 而言的。因此,我们要理解学生，研究学生.要理解学生原有的知识和技能 的状况，理解他们的兴趣、需要和思想状况，理解他们的学习方法和学习 习惯。 要判断是否为教学难点，就要分析学生学习难点形成的原因，一般形 成学习难点的原因主要有以下几种： 第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因此难以开展 抽象思维活动,不能较快或较好地理解. 第二种是在学习新的概念、新的软件模块时，缺少相应的概念根底， 或学生对概念、根本操作掌握不准确、不明晰,使学生陷入了认知的困境。 第三种是对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在 对学习新知识时，起了干扰作用,因此在向新知的转化中,注意力常常集中 到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习 之中，反而成为难点