幼儿园大班早期阅读的研究

幼儿园大班早期阅读的研究 幼儿园大班早期阅读的研究，对于大班幼儿实施早期阅读是十分有效的。通过幼儿园大班早期的阅读，可以帮助幼儿更好的成长。     幼儿园大班早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图

幼儿园大班早期阅读的研究 幼儿园大班早期阅读的研究，对于大班幼儿实施早期阅读是十分有效的。通过幼儿园大班早 期的阅读，可以帮助幼儿更好的成长。 幼儿园大班早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语 言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出 优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。早 期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。 一、选择丰富的阅读材料 1) 生活中阅读内容的挖掘 在我们生活中有无数值得孩子去阅读的内容，大班期正是孩子渴求和认识事物的最佳时期， 熟悉的生活内容可以提高幼儿对事物的认知能力和阅读的兴趣。自然角正是孩子认识生活的 一个有效载体。在我班的自然角中有着许多贴近幼儿生活的丰富多彩的阅读元素、阅读内容。 比如在容器上，我们贴上文字标签，让孩子边观察边认读。每天一大早，孩子来园后的第一 “ 件事就是照顾自然角中的小生命。他们一边换水喂食一边说着黄豆、绿豆、小乌龟、小金 ……”““”“”“”“” 鱼还会互相交流：这是乌龟的乌，我妈妈教我写过的，它比小鸟的鸟 !” 少一点在听他们轻松、愉快、自然的交流中，我忽然开朗，这不是一个很好的阅读内容 ? 吗孩子们通过自主的观察和分析，了解汉字的结构，分辨字型相近的字，探索汉字奥秘， 激发幼儿在生活中认字的兴趣。同时还组织孩子们一同观察和阅读每周的自然角记录，通过 记录者的介绍，大家的观察提问，一起相互讨论、解决问题等方式，让孩子们了解了动植物 成长的过程，激发幼儿观察事物与阅读的能力。 2) 幼儿阅读兴趣的关注 随着幼儿阅读能力的提高，他们的兴趣更具广泛性、多样性和多变性，他们对阅读材料的选 择逐渐趋于个性化，教师在投放大量新奇、多变的阅读材料的同时，要密切关注幼儿的兴趣 点。 3) 幼儿自带图书的选择 幼儿的思维是以具体形象为主要特征，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，因此， 幼儿读物的图画色彩要鲜明，以吸引幼儿的注意力，图画内容应简单、具体、生动有趣，以 引起幼儿的兴趣。所配的文字应优美简练，以利于幼儿的理解，并从中受到优美语言的熏陶。 进入大班以后，孩子们对图书阅读产生了更加浓厚的兴趣。每天他们会拿来许许多多的各种 各样的图书，有儿歌、散文、世界名著、童话故事、常识书籍等等。孩子们会争先恐后地拿 着自己的书，吵着让老师讲给他们听，为了满足孩子们的阅读兴趣，我总是尽量满足他们的 需求。 二、创设丰富的早期阅读环境 “ 《纲要》明确要求幼儿园应创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与 ” 教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读 兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的 内在动机和需求，促进幼儿阅读能力的发展，从而提高阅读质量，因此，创设良好的阅读环 境是幼儿早期阅读开展的基础。 1) 每周更换一次图书内容，可轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书或从幼儿园借 的图书在幼儿园交换着看，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。如：每个周 “” 五开展书友会，让孩子们相互交换书籍，相互借阅，在这个过程中，让孩子们知道如何 选自己喜欢的书，如何借阅图书，在同伴影响下掌握图书阅读的方法。 2) 幼儿园的教室、亲子书吧、走廊等，都可以是孩子阅读的场所。创设多元的阅读情景，让