唐朝的中外文化交流教学方案参考

唐朝的中外文化交流教学模式介绍：活动探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对

唐朝的中外文化交流 教学模式介绍： 活动探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 唐王朝对外交流在方向分为向东和向西两个方向，因此由近及远，借助“唐朝对外交往 示意图”先引出盛唐的国力和文化深深的吸引了一衣带水的近邻朝鲜和日本，他们的慕名而 来，又将中华文化精髓洋溢异域，作为第一部分教学内容。 唐朝的中外文化交流是互通的，是有回应的，而鉴真东渡就是作为中日文明交流的典型 案例。借助历史图片和视屏材料，启发学生探究鉴真东渡对日本文化的影响。 玄奘西行，则表现了唐王朝的中外文化交流在向西方向上的典型案例，巧妙借助《西游 记》的情节，设置疑问，进一步引导学生揭示出“玄奘西行”的真实面貌。进而从横向上展 现了大唐王朝的中外交流，在借助课本上历史图片，从社会生活的方方面面在纵向上勾勒出 大唐王朝中外交流的全貌。 最后一部分，借助问题探究，分析总结唐朝中外文化交流空前繁荣的原因，并简单进行 古今对比升华课堂。 教材分析 唐朝是中国古代外交非常活跃的时期。唐朝的经济繁荣和文化发达吸引了世界各地的 目光，唐朝又以兼容并蓄的开放政策吸纳外来文化之精华。在中外交流过程中，灿烂的中 华文化深深地影响了友好邻邦，使中国成为东方文化的渊源，对日本、朝鲜等亚洲国家文 明的发展产生了重要影响。遣唐使是这一时期文化交流的重要形式，鉴真东渡、玄奘西行 则是中外交流的典型实例，既显示了中国对外友好的态度，也促进了中外文化交流，扩大