数学课例研究应用报告的案例写作格式

数学课例研究汇报案例写作格式课题：11.2.1 三角形内角课前设计一、设计理念树立“以人为本，以学定教，教服务学”教学设计理念，努力做到授人以鱼(提供、展示优质学习内容)、授人以渔（点拨、启迪、示范有

数学课例研究汇报案例写作格式 11.2.1 课题：三角形内角 课前设计 一、设计理念 “”( 树立以人为本，以学定教，教服务学教学设计理念，努力做到授人以鱼提供、 ) 展示优质学习内容、授人以渔（点拨、启迪、示范有效学习方法）同时授人以欲（激 “”“”“”“ 励、唤醒和鼓舞，强化学习欲望），促进学生从要我学到我要学，从学不会到学 ”“”“” 会，从不会学到会学转变，养育学生有效学习信念和方法，良好学习习惯和情 “”“ 感态度，实现凡为教，目标在于达成不需要教教育追求和老师教得轻松，学生学 ” 得愉快，考试考得满意现实诉求。 二、设计方法 （一）搞清起点 搞清起点意在明确新课从哪里来，关键经过摸清学情（备学情）和分 析教材（备教材）加以确定。摸清学情关键是明确新课学习主观起点，分 析教材关键是寻求新课程客观起点。主观起点和客观起点全部是新课生长 点，只有找到新课生长点，新课才有自然生成可能。 “ 教育心理学家奥苏贝尔说过，假如我不得不把教育心理学还原为一条 ” 原理话，那我说影响学习最关键原因是学习者已经知道了什么。这道出了 摸清学情成了新课学习起点源头活水。通常而言，摸清学情关键从学生情 感和意志起点、思维和习惯起点、知识和经验起点三个方面进行。 本节课安排在初中二年级上学期。我教初二班级成绩属于中等偏上班级。整体而 言本班学生本节课主观起点为，在情感和意志起点方面，好奇心较强、态度较认真、 愿学但意志力不够持久！在思维和习惯起点方面，形象和直觉思维多，抽象和逻辑思 维少；喜爱动手操作，弱于言语表示，习惯被动接收，弱于主动分享，所以需要促进 180° 学生扬长补短。对三角形内角和为有一定直觉判定，但难以利用数学语言表示和 逻辑推理。在知识和经验起点方面，在小学曾有用量角器测量三角形内角、拼图或折