大陆翟京华评课《去年的树》

大陆翟京华校长评课同课异课，是这届两岸四地语文教学交流活动的一个创新点。交流就有这样一个好处：就是你有一个思路一个设计，我有一个思路一个设计，我们一交流呢，就会有两个、三个，甚至多个思路或者设计。今天

大陆翟京华校长评课 同课异课，是这届两岸四地语文教学交流活动的一个创新点。交流就有这样一个好处： 就是你有一个思路一个设计，我有一个思路一个设计，我们一交流呢，就会有两个、三个， 甚至多个思路或者设计。今天，让我作为一位老师来点评，我觉得首先是学习，是欣赏，然 后是思考，课到底好在哪里？带给我们什么样的启发和怎样的启示？ 下面我想把我听课过程中，一点不成熟的想法，还有一些看法，和大家来作一个交流。 包括我前期看到他们，看资料的时候，看到的这个案例，特别是今天现场聆听他们非常生动 的课，产生的一些想法来跟大家交流。 先说一说我先看到的相同，因为它是“同课异构”。我也从同和异来谈，那么我看到的 相同，有这么几点： 第一，是五位老师都有共通的良好的素质。表现在教师的专业基本功，驾驭课堂的能力， 掌控课堂的节奏，形成教学的流畅性我觉得都是很好的。从中可以看到这五位老师知识能力 的储备是相当不错的。 第二个相同是对文本的解读用心之深是相同的。四地老师都对文本进行了潜心的研读， 当我们用心研读一篇文本的时候，才能实现与文本的这个作者真正的对话，也就会为作品的 理性的深刻所吸引，为作家的灵性与独特而动容，从中受到愉悦，所以，课前的这个研读文 本是非常重要的一个工作。研读和对文本的梳理基本上要做到这样三个理解，我觉得这几位 老师都有这共同的：一是真正理解文本的精义，也可以说是文本的主旨；第二要理解文本独 特的理路；第三要理解文本的话语风格。我想分别谈一谈这点认识，然后结合他们的课再来 谈。 第一点，关于我们要真正理解文本的精义。共同讲的这篇课文是《去年的树》，这是日 本作家新美南吉的一篇童话作品，它讲述了这么一个故事，大家今天已经很熟悉了，就是鸟 儿和树是好朋友，鸟天天唱歌给树听，冬天将要来临了，她要飞到南方去了，鸟儿就答应了 树的请求，明年春天回来再唱歌给树听，可是第二年春天，当鸟回来找它的朋友树的时候呢， 树却不见了，鸟几经寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的火，灯火，么它面对着由朋友 的生命点燃的煤油灯唱起了去年的歌。这篇作品蕴含着深厚的人文色彩，作品折射的不仅仅 有美，还有崇高的精神，那么文本的精义呢，我以为也跟刚才这几位老师有共同的地方，就 是认为它深情的赞扬了高尚而深厚的友情，和鸟儿遵守诺言的品格。这是关于作品的精义。 第二个，关于课文的理路。当然这个理路，可能更多的带上我个人看这篇课文的一点理 解。我觉得课文的理路呢，它是由相处、相别、相寻、相会连缀而成的。树与鸟相处的愉悦、 欢快本应加深离别的痛苦，而相别时，它们没有痛苦，只有约定，因为它们深信分别是短暂 的，明年还会再相见。相寻本应是顺利容易的，重归故地，而树却下落不明，鸟儿费尽了周 折，四处碰壁，处处落空，这个过程一波三折，最后才问清树的着落。相会本应是美好喜悦 的，而鸟儿只有哀伤，因为鸟面对的已不是去年的完好的真实的熟悉的树，面对的只是用树 的生命点燃的火，文本的首尾都写到鸟儿唱歌，此时鸟儿唱的虽是去年的歌，但唱歌的心情， 不再是往年的心情了，那是一首特别的歌。关于话语风格，我以为每篇作品都有自己的话语 风格。比如说安徒生的童话，他跳动的是一颗高贵、善良、纯洁、美好的心灵；比如说像老 舍的语言清新易懂、语言色彩浓郁，极富表现力等等。日本著名的儿童文学作家新美南吉， 她创作的这篇儿童文学作品，我以为话语风格有这样三个特点。其一是娓娓道来讲故事，篇 幅虽然不长，而情节曲折，故事性强，所以它有很强的可读性。正如作者所言，应该想到童 话的读者是谁。既然读者是小孩，而不是文学青年。那么今日的童话的就应努力回归到故事 性来。那么其二是它朴实无华叙情节，全文没有华丽的词句，她用白描的手法写出了鸟儿对 树的始终不渝的真挚的情意，小孩子完全能读懂并被深深地打动。其三是言简意深表主旨， 这篇童话情深意浓，淡淡的纯情，淡淡的忧伤，在平淡的语言中有一种深至透明的美，读罢