药》的教学设计[修改版]

第一篇：药》的教学设计《药》的教学设计 重庆市开县德阳中学廖仁华 设计意图 试图打破小说传统的教法，从小说名“药”入手，挖掘几个立意新的视角面，引导学生积极思考；从而学习和把握小说《药》。让学生明白学

第一篇：药》的教学设计 《药》的教学设计 重庆市开县德阳中学廖仁华设计意图 “” 试图打破小说传统的教法，从小说名药入手，挖掘几个立意新的视角面，引导学生积极思考；从而 学习和把握小说《药》。让学生明白学习有法，又无定法，要善于动脑思考，探求认识事物的新方法。设 计提要 “” 鲁迅的小说《药》，其名乃具深刻的含义，我的设计就以药为突破口，其中分三个角面展示，即： 无效的痨病药，无效的革命药；有效的救国方。简言之，两服（无效）药，一服（有效）方。设计实施 一、无效的痨病药理解要点： 1①;②“” 、谁得痨病：小说中刻画了一个痨病人，那便是华小栓痨病一词都很忌讳，康大叔却不讲忌讳， “” 痨病一词就从他嘴讲出（分析康大叔粗鲁的特点）。 2 、奇特的治病药：世之常理，有病就该拯治，老栓夫妇为了给小栓治病，举家所蓄换回了一服奇特的 “” 药，那药是什么？如何而来？这服药贯穿了小说全篇，小说如何以药为线索布局谋篇的？ ①,;②“” 【明确】给小栓治病的奇特药是人血馒头是蘸满革命烈士夏瑜之血的馒头药是老栓用血汗钱从 康大叔手中高额换来的（引导学生阅读小说中对应描写康大叔的地方，分析康大叔凶狠、蛮横、贪婪形象）； ③“”“———” 小说以药为线索，按买药吃药谈药药无效（上坟）布局谋篇，形成了小说严谨的结构（给各部 “” 分加小标题，理清小说明线结构）。 3“” 、奇药无效：人血馒头能否治病？ 【明确】回答是否定的，而小说采用了两种方式回答。一种是明答，见小说最后部分，华大妈给小栓 “”“”“” 上坟，说明药无效，小栓已死。另一种是暗答，小说紧扣痨病特征咳嗽，先后着笔六次，其中服药 “”“” 后，咳嗽次次加重，暗示药力无效，小栓日近死亡。【点拔】小栓的死是必然的，是康大叔用软刀 杀害的结果，他不但用软刀杀害了小栓，还以愚弄手段掠夺华家的财产（血汗钱）。小说以此控诉了封建