技能教学心理学论文范文

技能教学心理学论文范文 　　 　　一、技能的形成 　　 　　技能动作的形成一般要经过反复练习和及时反馈两个过程。以钳工实训技能当中的锯割为例，许多学生开始的时候并不是太重视规范的操作方法，结果锯下去后

技能教学心理学论文范文 一、技能的形成 技能动作的形成一般要经过反复练习和及时反馈两个过程。 以钳工实训技能当中的锯割为例，许多学生开始的时候并不是太重视 规范的操作方法，结果锯下去后发现锯缝是歪歪斜斜、参差不齐的。 实际上，规范的锯割操作，从锯条的安装方向、起锯的角度、锯弓的 握法、站立的姿势、身体与胳膊运动的配合、锯削的力度与频率、眼 睛的前后观察都有明确的操作要领。学生一开始训练时就要对这些方 面反复练习，逐步加强动作规范性，形成良好的操作习惯。随着训练 的持续，逐渐提高锯割的精度，锯削后的余量在0.20mm—0.30mm之间 才算达到锯割技能的训练要求。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握 法、站立的姿势、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反 复练习。如何将锉刀端平，更是需要学生反复训练、反复纠正的。学 生对自己的训练情况往往会“当局者迷”，所以通常会安排两个人一 组，互相检查从而使锉削的结果得到及时的反馈。只有这样，锉刀在 加工过程中才能尽量保持水平，避免中凸的出现，从而获得较高的平 面度。 二、心理学知识与技能教学实践的结合 这里涉及到心理学知识当中的两个专业术语：练习曲线和高 原现象。 （一）练习曲线 技能水平的提高需要经过长时间的反复练习。在练习的过程 中，技能的掌握情况可以用练习曲线来描述。练习曲线就是时间与训