大班授课的七大弊端[修改版]

第一篇：大班授课的七大弊端中小学个性化辅导专家大班授课的七大弊端一、个别学生感觉自己大班上课时注意力无法集中，不情愿被老师点名回答问题，因而显得较为懒散，不能专心听讲。二、教室环境大，座位越前效果越好

第一篇：大班授课的七大弊端 中小学个性化辅导专家 大班授课的七大弊端 一、个别学生感觉自己大班上课时注意力无法集中，不情愿被老师点名回答问题，因而显得较为懒散， 不能专心听讲。 二、教室环境大，座位越前效果越好。但个别学生由于种种原因不能坐到前几排座位而无法听清老师 讲课，学习质量下降。 “” 三、同学们认为在大班的空气混浊，身体适应要长时间调整，影响听课质量。 四、同学们觉得大班上不能进行师生双向交流，老师讲课太快或太慢，总是把握不好老师的节奏。 五、大班教学的成本较低，就像工厂一样大规模生产，但学习不同于生产，学习需要交流互动。可老 师为维持教学秩序，并不鼓励学生提问和答题，导致学生接受的知识较少。 六、大班教学是单向的灌输知识，学生只能是被动的接受。上课变得非常的沉闷和枯燥。学生对学习 没有兴趣，更无法钻研老师所讲的知识。 七、大班里的同学们，都有各自的学习领悟能力和兴趣，如果按照大班的开课进度并非个个学生都能 接受。有些觉得太慢，感到沉闷；有些感觉太快，未能跟上。老师难以照顾周到，从而影响教学质量。 龙文教育网站： 第二篇：传统课堂的十大弊端 传统课堂的十大弊端 “ 著名学者袁振国先生在其著作《课堂的革命》中对现行课堂作过深刻阐述：传统课堂造就了传统的师 生关系。在教学中，教师是主动的，是支配者，学生是被动者，是服从者。教师、学生、家长以至全社会 都有一种潜意识：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住学生的教师 ” 不是好教师。师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。 传统课堂主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和 行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地 “” 忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞一言堂，学生的学习地位得不到充分的体现和 尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中 的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发 挥。