读《教育的真谛》心得体会

读《教育的真谛》心得体会 　　陶行知的《教育的真谛》这本书，我着重看了“生活即教育”局部。读完后，总体感受仿佛打通了“生活”与“教育”之间的通道，开阔了教育视野，用“生活即教育”的眼光思考当今中国根底

读《教育的真谛》心得体会 陶行知的《教育的真谛》这本书，我着重看了“生活即教育” 局部。读完后，总体感受仿佛打通了“生活”与“教育”之间的通 道，开阔了教育视野，用“生活即教育”的眼光思考当今中国根底 教育的“景色”有所感悟。这“景色”有枯枝败叶，也有欣欣向 荣；有萎缩，也有生长；有荒芜，更有精耕细作。 为了更好理解“生活即教育”，我在网上检索了“生活”和 “教育”这两个概念的各角度解释，对这两个概念有了更全面深刻 的理解。 做了上述“功课”之后，再综合我二十八年的教育教学实践阅 历，我对“生活即教育”学习的心得、感悟有以下二点： 学校教育立足当下，结合学生生活的方方面面开展教育。譬 如，高一新生进校时，应开展《人生规划课程》和《高中生为何不 宜谈恋爱》的专题讲座，让学生清晰应追求的学习目标，应控制、 调试和处理好的情感。也就是说，要结合学生的心理特征、困惑、 迷茫、压力、情感冲突，挖掘这些，开展丰富多彩的教育活动；在 教育的多元化、多样性上下功夫，让学生的生活，包括学习生活变 得有知有味，不至于厌烦学校生活而无所适从，进而成为“双差 生”（所谓潜能生）。用生活的多样性推动教育的多样性，全方 面、立体解读生活，让学生敏感体会生活的丰富多彩，进而激发生 活情趣，激发学习热情，激活和开启学生自身因为种种原因关闭的 局部。 让每个学生心中有梦，脚下有路，好好学习，天天向上，不断 进取。塑造良好人格，锻炼健康体魄，树立正“三观”（世界观、 人生观、价值观）。这样，学生的开展可持续性就“有章可循”，