怎样培养学生自觉预习课文的习惯

怎样培养学生自觉预习课文的习惯 旭光杨桥小学 方小琴预习是学科教学中的个重要环节、学生预先自学将要学习的功课，是教师

怎样培养学生自觉预习课文的习惯 旭光杨桥小学方小琴 预习是学科教学中的个重要环节、学生预先自学将要学习的功课，是教师讲课前学生先 行自学的一个阶段。这个阶段最能体现新课标所倡导的自主学习的精神。预习最大的好处是 能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课 做好准备。 “未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”当今社会的学习应当越来 越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进 步的必然选择。那么，怎样才能学会学习、主动学习呢?唯一的答案一一只有掌握了科学的 学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。可 见，培粦学生的自学能力是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。预习，是学生最常见的 自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。教师应从中年级开始教 给学生预习的方法，激发学生预习的兴趣，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学 能力，以适应素质教育的需要。 让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础 教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法， 学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导， 培养学生良好的学习习惯。英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的 良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”俄国教育家乌申斯基说过:“良好的习惯乃 是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享 受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量， 而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。 在教学过程中，一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教得好，教得得法是不行 的，学生自身还必须学得好，学得得法。学生的各项学习活动，反映为各种学习行为。通过 研究学生的学习行为，干预一些不良行为的产生，让学生的学习行为更有效，便是我们教学 的培养目标之一。但对学生的课外学习行为的研究，我们往往关注的比较少。比如，虽然有 很多教师强调了学生的预习，但往往不加以指导和管理，学生的课前预习经常流于形式，不 能真正起到作用。因此，我们培养学生自觉预习课文的习惯具有十分重要的现实意义。 所谓预习，是指对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备。新课程理念下的预习 是形式多样的，是丰富多彩的:他们可以去阅读教材，也可以针对教学内容去进行一些实践 活动，如查阅资料、进行调查、制作学具等等。 预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体(小组)的行为。每一个学生都带着自 身的经验和背景来预习，每个学生在预习中都将有自己独特的体验和感受，这些体验和感受 可以作为课堂上交流的材料。 教师让学生预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，然后尝试做几道题 目。这样做的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视 了在预习过程中的体验和感受。我们应该提倡一种探究型的预习。预习时教师要引导学生关 注自已是怎样发现或获得这些结论的，关注自己解决问题时产生的新想法，关注自己在预习 过程中遇到的不解之处。如果学生能长期在这样一种方法、方式下进行预习，相信他们在对 教材获得更深刻、更透彻理解的同时，也必然会获得更深刻的体验和感悟。而这些感悟和体