评语大全说课比赛评语

说课比赛评语【篇一：教师说课评语反应】教师说课评语反应时代的发展要求教师实现自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识传授者转向知识批判性剖析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案履行者转向教学智慧的

评语大全之说课比赛评语 说课比赛评语 【篇一：教师说课评语反应】 教师说课评语反应 时代的发展要求教师实现自我角色的转变，由实践者转向研究者， 由知识传授者转向知识批判性剖析者，由课程实施者转向课程开发 者，由教案履行者转向教学智慧的创建者。要实现这些转变，说课 是一条重要的途径。 ”。 说课的根本精神是“反省、合作与创建 反省——经常性地对自己的教学活动本身进行反省和思考，从中得出经 验以致理论；合作——形成优秀的沟通、议论气氛，建立教师专业共同 体，相互借鉴、共同提高；创建——在教育教学理论的指导下，创新教 育方法、形式、内容等。 将“反省、合作与创建”融入自己的讲堂教学行为中，并形成经验、 生成理论，教师的教学才能在对自我的不断打破中成熟。 下面是汇总形成的对您说课的综合评论，希望可以体现说课的根本 精神——“反省、合作与创建”。 1 、说课环节完整，思路清晰，解说清楚；但对过程的解说过细，在 教理、教例上没有鲜明的观点及实证。此外“说课”不要成为“读课”。 “为何教”解说不足，没有说 2 、说课稿较规范，有学情剖析；但对 清本堂课的教学目的及教学重难点以及确立的依据，说课中的“说教学过 程”要有别于教学过程的实施过程。缺乏教学课件及板书，影响了说课的 效果。 3 、教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野宽阔的特色；但 对教学过程的解说有些像平时讲课 ，要注意调整说课视角，以体现说课的研究性、反省性。 4 、说课的开始部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教 理；但中间教学环节的表达过细，且结束显匆促，这些使说课的后 半部分特色不鲜明。 5 、说课整体思路清晰，可以针对学生特点设计教法体现了教师在教 材办理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要注意 教例与教理的水乳交融。此外语速应适合放慢会有利于体现说课效 果。 1/4