三位数加减法的估算教学反思[修改版]

第一篇：三位数加减法的估算教学反思重视估算，培养估算意识”是新课标在计算教学方面强调的内容之一，三位数加减法的估算教学反思。因此，本节课我以“估算”为线索，展开教学，但是在教学过程中发现一些问题。1、

第一篇：三位数加减法的估算教学反思 ” 重视估算，培养估算意识是新课标在计算教学方面强调的内容之一，三位数加减法的估算教学反思。 “” 因此，本节课我以估算为线索，展开教学，但是在教学过程中发现一些问题。 1 、学生对估算的意义不够理解。 192219192 我在教加的和时，先让学生估算一下结果，许多学生都是算出准确数。我就引导学生说 219 和接近哪一个整十数或整百数，有一部分学生都不能很快地说出来，教学反思《三位数加减法的估算 教学反思》。因此，我觉得学生对估算的意义不够理解。 2 、学生估算的方法掌握不够好。 “” 新课程标准中指出：重视估算意识的培养，探索估算策略的多样化。所以，我在教学过程中，让学生 充分自主地探索估算的方法，但大部分学生没有一点的估算意识，我只好把估算的方法教给学生，没有体 现出以教师为主导，学生为主体的新课程理念， 第二篇：《三位数加减法的估算》教学反思 《三位数加减法的估算》教学反思 “” 三年级数学上册第二单元《加减法》中的第四课时是三位数加减法的估算。在本册数学教学中，比较 “ 注重估算教学，因为在日常生活中，人们离不开估算；《数学课程标准》更是明确提出应重视口算，加强 ”“”“ 估算、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯、能结合具体情况进行估算， ” 并能解释估算的过程。在教学本课时，有的学生出现了先算后估、不能正确选择估算方法的现象，通过适 时引导使学生掌握了估算方法。 一、感觉比较成功的地方。 由于是学生第一次接触估算，所以通过学生个性化的估算方法的交流，使学生了解估算的意义和估算 方法的多样化。大部分孩子们能找到接近的整十数或整百数来进行估算，我对学生的这些想法感到非常满 意。 1. 满足学生需要，不同学生得到不同发展 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，我尊重学生的个性特 征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和 学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使 不同层次的学生得到不同的发展。 2.“”“ 突出学生主体，关注学生学习过程与方法。课堂始终以做数学作为师生互动的基础和纽带，做数 ” 学成为课堂发展的原动力。我尽可能地满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。学生积极地参与 每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。