用真诚来关心用耐心来引导

用真诚来关心,用耐心来引导【摘 要】中考以后，学生分流，一批成绩好、素质高的初中毕业生升入高中继续学习，另一批成绩比较差的学生步入技工学校的大门，接收中等职业技术教育。他们进入技校后，因无升学压力缺乏

用真诚来关心,用耐心来引导 【摘 要】中考以后，学生分流，一批成绩好、素质高的初中毕业生升入高 中继续学习，另一批成绩比较差的学生步入技工学校的大门，接收中等职业技 术教育。他们进入技校后，因无升学压力缺乏竞争意识，再加上有些学生感觉 到前途无望，于是不少学生从各方面松懈下来，学习缺乏主动性、得过且过、 存在厌学心理。本文针对学生的厌学心理，分析判断厌学心理产生的原因，以 及如何运用心理辅导的方法对症下药，有的放矢地工作。 【关键词】厌学心理；心理辅导 一、技校学生厌学的心理原因 笔者通过在几年的技校工作中对学生进行了观察和思考，认为技校 学生厌学主要有四方面的心理原因： 1.对学习的“习得性无助感” 进入技校的学生基础知识、能力水平是参差不齐的，部分学生的基 础较差。由于近年来技工学校招生分数线较低，后进生比例较大。因此，部分 学生感到学习吃力，他们上课时对教学内容一知半解，跟不上老师的思路，做 习题时不知道如何下手，所以感到学不下去甚至不愿再学。教师若不顾学生的 实际情况，对学生统一要求，一刀切，甚至提出超出实际的高标准要求，一部 分学生能力有限、知识欠缺，对于过高的要求可望而不可及，自感压力大，不 如别人，再加上教师的苛刻要求，久而久之，内心充满失败情绪，结果导致破 罐破摔，不求进步，产生自弃厌学心理。 “习得性无助感”是指个体经历了挫折和失败后，再度面临各种问 题时所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现，也称习得性自弃或习得性 绝望感。“习得性无助感”源于美国心理学家塞利格曼和梅尔的一项经典实 验：他们把其中一只狗放进一个的有电击装置笼子里，施以电击的强度能够引 起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。这只狗在一开始被电击时拼命挣扎想逃脱 这个笼子，但经过再三的努力发现仍然无法逃脱后，挣扎的程度逐渐降低了。 随后，把这只狗再放进另一只中间用隔板隔开的笼子，隔板的高度是狗可以轻 易跳过的，当隔板的这边施以电击时，这只狗除了在头半分钟惊恐一阵子之