小学生猜测活动指导策略的实践与研究

小学生猜测活动指导策略的实践与研究　摘要:猜测活动一直是小学科学课堂探究的重要一环，科学有效的指导策略有助于小学生猜测活动的不断深化，有助于小学生猜测能力的不断提高。因此，科学课堂中要运用多种方法激发

小学生猜测活动指导策略的实践与研究 摘要: 猜测活动一直是小学科学课堂探究的重要一环，科学有效的指导策略有助于小学 生猜测活动的不断深化，有助于小学生猜测能力的不断提高。因此，科学课堂中要运 用多种方法激发学生猜测的兴趣，根据不同年龄阶段的学生特点选择合适的方法提高 学生的猜测能力，对学生的各种猜测进行合理的评价。从而提高探究活动的实效，提 高学生的思维品质，促进猜测活动的不断发展，推动科学探究不断深入,促使小学生 的科学素养不断形成。 关键词： 猜测兴趣指导评价 “猜测”一词在最新版的《现代汉语词典》中的解释为：推测，凭想像估计。人 类的科学活动离不开猜测，如人类对于地球和宇宙的探究活动从地球是天圆地方到地 球是圆的，从“地心说”到“日心说”，将冥王星从行星降为矮行星……这些都是从 猜测到实践的过程，可以说，猜测是探究活动的必要前奏。 在小学科学课堂的探究活动中，猜测可以使学生的思维活跃、思路开阔；猜测可 以激发学生的学习兴趣，激励学生积极制订计划，去验证自己的猜测；猜测可以增强 学生对未知事物的预测能力，提高学生的科学素养……在课堂探究活动中，我积极尝 试开展各种猜测活动，让猜测以其独有的魅力，扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思 维活跃，并让猜测成为了学生解难释疑和延续课堂探究的助推器。通过对猜测活动的 合理指导，提高了探究的效率，取得了一定的成效。 一、 创设情境，激发猜测兴趣 猜测是科学学习的一部分，首先需要学生有兴趣参与进来。在科学课堂上，如果 学生对教师提出的问题提不起猜测的兴趣，不能引起思考，那猜测就变成了一种形式， 。 走走过场所以就需要我们教师根据教材特点和学生的认知水平、生理心理等实际需 求，巧妙地创设不同的情境，激发学生的猜测兴趣，开展猜测活动。 ． 1竞争情境法 竞争情境法就是利用教材巧妙地创设竞争情境，引发师生或生生竞争，激发学