高中语文教材编写的误区

高中语文教材编写的误区 我楚狂人 教材，应该具备什么样的的根本特质呢？我认为教材最根本的特质就是便于学。教材总得有一个序，让学习者循序渐进。那么这个序就必须是由浅入深，由易到难的，前面学的内容应该成为

高中语文教材编写的误区 我楚狂人 教材，应该具备什么样的的根本特质呢？我认为教材最根本的特质 就是便于学。教材总得有一个序，让学习者循序渐进。那么这个序 就必须是由浅入深，由易到难的，前面学的内容应该成为后面学习 的根底的。请问，现在编写语文教材的专家们，有没有把这一点放 在首要位置来考虑。显然没有。这就是当前高中语文教材编写中出 现的误区。 我们不妨把苏教版高中语文教材必修本的文言文教材来作例子解剖 一下。我们会发现，它是按照文学史的序列来编排的，也就是说与 大学中文系的文选教材是一样的序列。这就存在一个认识错误了， 大学中文系的教学对象是具备一定根底的大学生，是进展专业性提 高的。而高中一年级教材面对的是只具备文言文学习的最根本的根 底的初中毕业生，是进展通识性的打根底的。两者用同样序列的教 材，这是犯了常识性错误。 因此当刚离开初中校门跨进高中校门的学生，饶有兴趣去翻开高中 语文教材，却立即被浇了一头冷水，被艰深的前秦作品吓住了。这 太让人产生挫败感了。教学离不开一个“诱”字，好听点叫做循循 善诱，直白些就是先要“骗”得学生对学习的内容有兴趣，才能入 门，进而才能深入。如今不能让学生“进”，如何能指望学生 “精”呢？ 从文言文教材的角度来看，我一直认为，1983年版（及其后来的修 订本，也就是最后的小开本语文课本，庄文中等编写的）的高中语 文教材的文言文部分的编写思路是正确的，是遵循了便于教学的原 那么的。1983年后虽然几经修订，这个原那么始终没有变。回过头